教育教学论文 浅谈小学教育中的美育.doc

浅谈小学教育中的美育内江市东兴区郭北镇中心学校 杨龙飞 王 蕾内容摘要本文主要谈论小学美育的意义、重要性、特点、任务、内容和方法、实施。美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。在小学教育中具有重要意义。美育具有情感性、形象性、愉悦性的特点。美育的任务是培养小学生爱美的情趣以及对于社会美、自然美、艺术美初步的感知能力和鉴赏能力，初步树立正确的审美观，培养小学生表现美、创造美的基本能力。通过各种媒介和活动，采用“借美育人”和“立美育人”的方法，对学生进行审美教育。数学是潜在美育因素很丰富的学科，教师要用审美的目光去观察，从美的角度去把握，让学生在学习过程中接受美育。关键词小学教育 美育 数学中的美育二十一世纪的今天，在教育这块阵地上，随着新课程改革的逐步深入，美育越来越受到人们的重视。一、小学美育的意义美育是教育学的一个重要分支，作为独立的学科，它兴起于18世纪后期。1795年德国著名诗人席勒在美育书简中首次提出“美育”的概念，并为其界定了“情感教育”的内涵。我国最早倡导美育的是现代著名教育家蔡元培先生，提出著名的“以美育代宗教”说。美育的本质，概括起来有以下四种观点：美育是从属于德智体三育的一种辅助教育；美育是美学理论的教育；美育是美的形象的教育；美育是情感教育。这几种观点都从不同的角度强调了美育的本质，揭示了美育的某些特征。但没有全面、系统地给美育以科学的界定。蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育。以陶冶情感为目的者也，美育之目的，在陶冶活泼敏锐的性灵，养成高尚之人格。”高平叔编，蔡元培美育论集，湖南教育出版社，1987，208。李长风在蔡论的基础上，将美育定义为：“美育是以美学理论为指导，以形象教育为主要方式来陶冶人的情感教育。”李长风，美育概念，山东人民出版社，1998，2。小学美育是以培养和提高人的审美素质，促进人的全面发展为主要目的，通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动。它是全面发展教育的重要组成部分，是建设社会主义精神文明的一个重要内容，在促进学生身心各方面良好和谐的发展中具有重要意义。二、小学美育的重要性美育，在不同时代、不同社会，有着不同的内容。马克思主义美育思想认为，美育是人类认识世界并按美的规律改造世界、改造自身的重要手段之一，是提高民族素质、塑造完美人格、促进人的全面发展的一项重要教育手段。社会主义的美育，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。（一）美育是塑造完美人格、促进人的全面发展的一项重要教育手段。在人类发展史上，提高民族素质、塑造完美人格、促进人的全面发展，一直是人们的美好愿望。美育是人的全面发展教育中不可缺少的部分。在学校教育中，如果能将美育有机的渗透到德、智、体、劳各项教育中去，寓教于乐，感染熏陶，将会大大提高各项教育的效果。有人认为，美育融化在德育之中，就成为高尚之美；融化在智育之中，就成为理性之美；融化在体育之中，就成为健壮之美；融化在劳动教育之中，就成为创造之美或灵巧之美。把美育同其他各育结合起来，就可以使真、善、美在一个人身上得到完满的体现。（二）美育，是提高全民族素质的重要途径，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。人类社会发展到了今天，审美已成为每一个文明人，每一个开化民族中不缺少的组成部分。社会越是向前发展，美育就愈益显示出广泛的作用和深远的影响。近年来，我国基础教育从应试教育向素质教育成功转型，美育已在学校中不同程度地得以实施和发展。作为小学教育工作者，我们要珍惜时机，既要不断加强自身美学修养，更要认真探讨小学生的审美教育问题，为小学美育事业做出应有的贡献。三、小学美育的特点（一）情感性，以情感人，理在其中审美的过程，经常伴随着主体强烈的情感活动。情感是人对客观事物所持的态度体验。美育以审美客体去感染、影响审美主体，使主体在情感上同客体产生共鸣。审美活动所激发的审美情感，往往会转化为热爱美、追求美或创造美的心理动力，从而显现出美育良好的社会效应。总之，以情感人，理在其中。正是美育的重要特点之一，根据这一特点，我们在实施美育的过程中，既要晓之以理，更需要动之以情，使受教育者在受到感动的基础上，自觉、主动地求知、悟道、明理。我们应该自觉地把情感教育作为美育的出发点，在师爱的情感作用下，使学生的学习兴趣油然而生，从而积极愉快地投入学习。（二）形象性，以象动情，以美育人美育要达到以情感人的效果，必须借助于具体可感、生动美好的形象，以象动情，以美育人。这就是美育的形象性特征。在审美教育中，运用了美好的形象，往往会使受教育者易于接受教育，甚至会使他们主动追求美和创造美。在教育实践中，将美育形象性特点用于教育教学之中，通过各种富有审美意味的形象，并充分展示老师自身的形象美、情感美、语言美和教学方法之美。从而使学生乐于接受所教内容，乃至主动去追求创造美。那样，我们的教育事业将会迎来美好的明天。（三）愉悦性，寓教于乐，感染熏陶美育的愉悦性，即美育的原则性方法乃是寓教于乐，潜移默化，感染熏陶。寓教于乐中的乐不仅仅是指娱乐活动，更主要是指美育主体情感的愉悦性。美育的过程，是一个潜移默化的教育过程。美育的三个特点，是紧密联系的。情感教育是美育的出发点，美的形象是美育的必要工具和手段，寓教于乐，潜移默化，感染熏陶是美育的原则性方法。四、小学美育的任务小学美育的任务是培养小学生爱美的情趣以及对于社会美、自然美、艺术美初步的感知能力和鉴赏能力，初步树立正确的审美观，丰富小学生的审美情感，培养小学生表现美、创造美的基本能力，从而有效地促进小学生的各项素质得到全面发展与提高。（一）培养小学生爱美的情趣和正确的审美观，丰富小学生的审美情感，是小学美育的首要任务小学生的世界观，包括审美观，尚未形成，可塑性极大。对小学生进行审美观的教育，一般不能采用灌输理论知识的方式，而应通过引导小学生欣赏社会生活中美好的人和事、美好的自然景物和艺术作品，使他们在对美的欣赏与鉴别中逐渐明白什么是美的，什么是丑的；逐渐形成积极的审美理念和良好的审美态度；逐渐养成健康的审美趣味和爱美向善的审美习惯。热爱生活，积极投身于表现美、创造美的活动中去。比如：有个别小学生受不良风气的影响，以涂口红、涂指甲、戴首饰为美。我们就可以通过讲英模人物故事等方式，引导他们明白怎样做才是美的，并适当指出涂口红等危害儿童身心健康的道理，从而使小学生明白应该怎样做才是真正的美。小学美育尤其需要在生活实践中去丰富小学生的审美情感,去培养小学生的心灵美、语言美、行为美。（二）小学美育的基本任务应是培养小学生感知美，鉴赏美的初步能力美到处都有，重要的是发现她、感知她。所谓感知美，就是要求学生对于现实中的美好事物和适合于小学生认知水平的艺术美有较好的感知能力。如:对校园景色的喜爱，对美妙歌曲的聆听，对于模范人物的崇敬，对父母、师长辛勤劳动的感激等。都是对美好事物的感知。我们还要引导小学生在对美好事物的感受中，产生美好的情感体验。性情得到陶冶，从而为培养小学生高尚的情操和良好的品德打下基础。所谓鉴赏美是指对美好事物的欣赏和评价，鉴赏美的能力是审美能力的进一步发展，培养小学生鉴赏美的初步能力。要依据小学生的认知水平适当地教给他们。主要指中、高年级小学生一些有关美学和艺术欣赏的初步知识，使他们懂得一些基本的评价美的标准。引导他们学会分析现实生活和艺术中的美与丑的不同表现及特点，从而学会对事物什么为美？美在哪里？美的程度如何?能作出较为正确的评价。通过一系列美育活动，使小学生初步具有鉴赏美的自觉性，能自觉，主动地热爱美好的，高尚的事物，鄙视丑恶的，低级的东西。为进一步体现美，创造美打好基础。（三）培养小学生表现美，创造美的初步才能，是小学美育的重要任务所谓表现美，是指在感知美的基础上，能在日常生活中主动地体现出美的内容和美的形式来。并逐渐养成爱美的习惯。如：穿着打扮整洁、美观、大方，对人谦让有礼，言语文明礼貌，同学之间以团结和互助为乐事等等，都是小学生热爱美、追求美的具体表现。所谓创造美的初步能力，是指通过各种审美教育活动，培养并逐步发展小学生的书法、写作、跳舞、朗诵、唱歌、表演、绘画、小制作等方面初步的创作才能，培养小学生爱美的情趣和习惯，激发他们主动地、逐步地养成较好的审美素质，从而为促进小学生的全面发展作出应有贡献。五、小学美育的内容和方法小学美育是通过多种多样具有美感意味的教育手段和途径而进行的教育活动，是以审美愉悦的方式促进学生全面发展的教育活动。关于小学美育的内容和方法有以下几种观点：（一）通过优雅的校园环境进行美育。优美、雅静、充满生机的校园育人环境，可以潜移默化地对儿童产生积极的审美影响。丰富多彩的校园环境美，可以使儿童稚嫩、纯洁的心田积累众多的美好形象。使他们感到心旷神怡，心灵得到净化、美化，精神受到熏陶，从而成为自我完善、不断上进的内驱力。（二）通过各学科教学，特别是文艺学科进行美育。各学科都蕴含着丰富的美育的因素，比如音乐课，可以营造美的教学环境，利用先进的教学条件营造氛围，激发学生对音乐美的爱好和追求。利用教态美的展示，充分调动学生学习情绪，使学生在美的艺术氛围中愉快学习。采用多种多样富有美感意味的教学方法，激发学生学习音乐的兴趣。运用音乐要素塑造美的艺术形象，充分展示音乐艺术之美。利用视、听、赏、唱、奏、舞的结合，师与生的教与学的交融，在丰富多彩的音乐活动中培养学生审美能力。（三）通过课外活动、校外活动进行美育。一类是组织开展各种文艺活动。如朗诵会、演唱会、舞蹈、绘画等。一类是组织学生进行美化生活、美化校园、服务社会的公益活动。一类是组织学生游览名山绣水、参观革命胜地等。随着教育改革形式的发展，小学美育的内容和方法已经出现了质的飞跃。郑钢、杨新援二位先生在教育美学论稿中提出了“借美育人”和“立美育人”的命题。“借美育人”法，即借现实中已存在的美，包括社会的，艺术的，大自然中的美的学生进行教育。“立美育人”法，即按照美的规律，创造性地显示教育过程本身的美。使学生的学习情感升华到审美愉悦的情界，以美启真，乐中开智，使学生的整体素质得到全面主动的发展。“立美育人”是“借美育人”的继承和发展，传统的“借美育人”强调的往往是受教育者审美素质的发展和提高。“立美育人”既强调施教者教育艺术的审美化，又强调使受教育者的学习情感升华到审美愉悦的境界；既强调培养和发展学生的审美素质，更强调学生整体素质的全面发展和提高。六、小学美育的实施措施数学是潜在美育因素很丰富的学科。在小学数学教学中渗透美育，即是很有必要的也是完全可行的。关键在于教师要用审美的目光去观察数学。从美的角度去感受它、把握它、努力发掘小学数学教材中的美育因素，并注意积极地在数学教学中渗透美育，使学生在学习数学的过程中，获得美的享受，受到美的陶冶，养成爱美的情趣、养成感受美、欣赏美、表现美、乃至创造美的初步能力，从而为把全体学生培养成德智体美劳全面发展之人才，奠定坚实的基础。（一）数学是研究现实世界的数量关系与空间形式的科学，为什么要在小学数学中渗透美育呢1、在小学，美育是培养全面发展人才的需要。在国家教委制定的九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）中，提出小学的培养目标中，具有较广泛的兴趣和健康的爱美的情趣等内容，便是小学美育方面的目标要求。由此可见，在小学数学教育中渗透美育，是实现小学数学教育的培养目标的需要，也是培养全面发展的人才的需要。2、数学中蕴含着极为丰富的美的因素，这为在小学数学教育中渗透美育提供了极大的可能性。数学教材中的图形美、数与数字美、式子美、解法美等，充分体现了数学中有丰富的美的因素。这就为数学教育中渗透美育提供了极大可能。3、在小学数学教育中渗透美育，是改进教学方法，提高教学质量的需要。一方面，它可以激发小学生的学习兴趣和学习热情，促进小学数学教学质量的提高。另一方面，它可以使小学生在学习数学的过程中，接受美的信息，初步养成爱美的情趣，从而有利于全面提高小学生的素质，促使全体小学生向着德智体美劳全面发展的美好目标前进。（二）要在小学数学教学中渗透美育，必须先充分挖掘教材中的美小学生的思维正处于由具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过度的阶段，提倡挖掘教材中美的因素，因美育人。正是适应小学生的思维特点，引导他们由具体形象思维逐步过度到抽象思维，并使他们在获取知识的同时，受到美的感染和熏陶。1、图形美，在教学中应注意发挥图画的美育功能，以培养儿童爱美的情趣，培养儿童对图画美的感知能力和想象能力。2、展示数字与数之美，在数学教学中，应积极向儿童数字与数之美，以之唤起儿童学习数学的兴趣和热情。3、体会数学式子的美，小学数学教材中的式子有：等式、算式、代数式、方程式、比例式、公式等。这种种式子里蕴含着丰富多彩的美。算式：均衡之美，代数式，对称，均衡变化之美，比例式：比例与匀称之美，公式：体现了表达方式的简洁之美，等等。在小学教学中要善于把握时机，及时引儿童感知各种数学式子的美，以激发儿童学习数学的兴趣和热情。并逐步引导儿童欣赏、利用数学式子的美而努力。4、探求解法之美。同一道较难的数学习题，往往会有两种以上的解法，在不同的解法之中，又往往会有一种最简洁、最明快、最巧妙的解法，这种简洁、明快、巧妙的解法往往给人以美的感受。并且有利培养他们思维的灵活性和敏捷性，有利于切实提高他们的数学能力。（三）运用美的方法以美启智在小学教学中，需要运用富有美感意味的教学方式，以唤起儿童学习数学的兴趣和热情。1、直观法，教学中，无论是讲解数学概括，还是算理、法则等，都要注意从儿童日常生活中熟悉的事物引入，通过展示实物、模型、图片、投影或板书有关图形引导方式。让学生直接观察具有的形象，由直观获得对学习内容的感性认识，然后再逐步概括，直观教学法展示了直观形象之美的无穷魅力。2、操作法，教学中，引导学生自己动手，操作法在过程中感知、理解、消化，有利于学生形成初步的空间观念和解决实际问题的能力。操作法给学生提供了表现美，创造美的广阔天地。3、变式启迪法，在数学教学中，通过变换原题的表达方式，式变换图形的方位等手段，从而使学生受到启迪。通过变换表达方式把隐蔽的数学关系变换为很明显，抽象变具体，把复杂变简单。有助于学生准确而深刻的理解；有助于发展学生思维能力；展示的是教师左右逢源的机智之美。4、故事法，在数学教学中，通过讲一些小故事来激发学生的学习兴趣，或者借故事喻意，使学生在故事的启发下明白某些数学知识。故事法展示的是启人心智的语言艺术之美。5、游戏法，在教学中，有目的、有计划地组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力较长时间地稳定在学习对象上也不会觉得疲劳，从而使教与学都获得良好的效果。游戏活动要张驰适度，注重实效，切忌流于形式。游戏法展示的是儿童的天性之美和灿烂的智慧之花。6、电化教学法，运用电化教学手段，既能激发学生的学习兴趣和学习热情，又能为学生提供丰富的感性材料，使学生获得深刻的印象。电化教学法是现代科技美与教学艺术美的有机结合。7、情境教学法，在教学过程中，教师有目的地引入创设某种具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动可感的场景，以引起学生一定的态度体验。从而帮助学生心理机能得以健全发展的教学方法。展示的是博采众长的教学艺术之美和积极的情绪效应之美。（四）在数学活动课中渗透美育数学活动课，既是培养和发展学生们的数学特长的第二课堂，也是培养学生爱美情趣、陶冶学生情操的美育园地。在数学活动课中有很多机会渗透美育，如通过讲祖冲之苦求圆周率的精神故事。可激发小学生