找骆驼 教学设计.docx

找骆驼教学设计一、教材分析找骆驼这个故事改编自阿拉伯民间故事。本单元皆围绕“细心观察”这个主题来编写，几篇课文中渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。二、教学目标.读懂课文内容，理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的？ 2.分角色朗读课文，读出不同人物的语气。 3.通过理解课文内容，培养学生留心观察、勤于思考的习惯，遇事冷静的态度。三、教学重难点重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。四、教学方法激趣导入法、谈话法、朗读法、讨论法五、教学过程（一）猜谜导入、激发兴趣 1.猜谜底“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上的英雄。”猜猜这是什么动物。（板书“骆驼”二字。2.揭示谜底，生谈关于骆驼的小知识。师做补充。3.今天，老师就同学们一起去“找骆驼”。（板书“找“字，用其他颜色粉笔突出。）4.这是一篇略读课文，生先阅读课文前面的“阅读提示”，明确归纳学习目标：我能和同桌一起朗读课文，读准字音，并弄清课文主要讲了一件什么事。 理解老人是怎样知道丢失的骆驼的特点的？ 分角色朗读课文，读出不同人物的语气。（二）初读课文，整体感知 生用自己喜欢的方式和同桌一起自由地朗读课文，读准字音，并弄清课文主要讲了一件什么事。（检查生读字音情况，注意区分“驮”和“驼”，注意“不紧不慢”中两个“不”字的读音。）默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？（老人指点商人找到丢失的骆驼的故事。）（三）精读课文，合作探究1.小组交流讨论，互相启迪解决问题，并推选代表汇报。在课文中找出：商人丢失的骆驼有哪些特点？（从哪里可以看出来）老人又是怎么知道这些特点的？（在课文中做上标记） 2各小组汇报讨论情况，生可做补充。 3重点指导生阅读老人询问商人的部分。读出商人着急、气愤的语气，感受商人粗心、着急和对老人怀疑的心态。把老人不紧不慢、冷静解释的部分与商人气愤的句段进行对比朗读，读出二者截然不同的语气，读老人部分抓住“看见又看见还看见”的句式，体会老人的细心观察和思考。说说你从老人的身上感受到了什么？（老人有充分的证据，老人遇事冷静沉着，老人细心观察、认真思考，老人和蔼、有耐心）4.填一填，说一说：（出示表格）老人看到的推测出骆驼的特点 先填空，再引导生用“因为老人看见_，所以知道_。”的句式说一说。 5.根据老人这一连串的推测，我们知道了：应该顺着 脚印 去找，才能找到骆驼。后来，商人果然找到了丢失的骆驼。（四）拓展延伸，总结提升 1想一想：当商人找回了自己的骆驼，他的心情如何？如果他再遇到这位老人，会对老人说些什么？2.说一说：你想对商人或者老人说点什么呢？3.学了这篇课文，你有什么收获？（遇事冷静、细心观察、认真思考。）4.把你学了课文的感受和收获写在课文最