我们相伴在研修路上.docx

我们相伴在研修路上一拉溪镇中心小学校分阶段研修活动成果简报写在卷首与研修同行朝阳露出灿烂的笑脸，树上的鸟儿在晨风中歌唱。新的征程在你的面前展开，敞开心怀笑着面对朝阳吧！研修如春风，吹散雾霭；研修如雨露，滋润生命；研修如阳光，照亮人生。与研修同行，总有笑声相伴；优秀的教学资源与研修同行，教育路上处处有欢歌。优秀的学员作业优秀学员日志浅谈小学生写字教学的点滴做法永吉县一拉溪镇中心校刘家鑫电脑在我国开始走进千家万户，电脑打字也越来越多地代替了手写，大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散种种现象不一而论，面对这一现状，我深感忧虑。我想通过写字教学，让学生们认识到汉字之美，认识到书法艺术的魅力，养成提笔即练字的习惯，从而提高他们的审美能力，磨练他们的品格，陶冶他们的情操，促进学生认真学习的态度，持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神，而我校又将硬笔书法作为学校的教学特色之一。基于这种想法，我开始对学生进行系统性写字指导的尝试。一、激发兴趣。俄国作家列夫.托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学。中国古代教育家孔子曰：“知之者，不如好之者。”这充分说明了兴趣的地位和作用，我是从以下几种方法进行激趣的：1、故事激趣。写字对小学生来说本身是很枯燥的事。因此，在写字教学中，我利用讲故事的形式，把学生吸引到课堂教学中来，如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事,学生听了故事后，写字兴趣陡然倍增。2、欣赏激趣。我在写字教学时，选择一些名人的字贴，通过投影引导学生去欣赏，去品味，去领略其艺术风采，抒发他们心中对美的情感，使学生体验到审美的愉悦，增长了知识。、表扬激趣。常言道：“好孩子是夸出来的。”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足，我善于发现学生的闪光点，及时肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，充分调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。二、树立榜样。“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好字，写规范字。我平时加强自己的书法练习，一有空闲时间就提笔练字，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。我还利用黑板报、批语展示我的字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，我的一举一动，一言一行都成为学生模仿的对象。我写得字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导，我放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中我又把自己变成了一面镜子。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好写的字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育。三、示范引领。教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合。起到了事半功倍的效果：、整体示范，这是一种最基本的方法。我首先对全班学生进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。让学生看到自己写的字与范字之间的差别，及时引导纠正，当堂反馈评价。、个别示范，这是一种补充方法的示范。在当众示范以后，有些学生还是掌握不好正确的书写要领，我就进行个别辅导，手把手地示范,由于是面对面的指导，学生对老师的示范观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。对于每课要求会写的字，我都利用展台，做到字字示范，笔笔讲解。教学时，我还采取各个击破的方法，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，做到重点练习，反复强化训练。、作业示范。尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题，因此,我在批改作业时，用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改，使学生清楚地认识到自己的不足之处。四、内外结合要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导学生写字的同时，让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生写字课内与课外一个样。要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字，不断提高学生写的字水平。高尔基曾经说过：“在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”练习是写字成功与否的关键一步，没有量的变化就谈不上质的飞跃。学生进步的快慢取决于他们的训练量，我给学生每人准备一个书法练习本，在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语使他们在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化。五、临摹结合“临”的方法就是看着字帖，照着写，只要仔细地临，便很容易掌握笔法，从而把范本的精髓学到手。“摹”就是用薄纸蒙在字帖上，直接地描画，所以字形一般不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。这种方法虽然间架不错，但没有笔法，字缺少灵气，只有临摹结合相互补充，才能相得益彰。我运用上述几种方法在我所教的班级进行了尝试,经过了一年时间的训练,学生的写字水平有了明显的提高,有三名同学在硬笔书法比赛中取得良好成绩。以上是我在写字教学中的几点做法。当然在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。我坚信，在对写字充满兴趣的氛围中，在老师的热情鼓励下，通过认真刻苦的训练，学生一定能练就一手整洁、规范、美观的字。看不见的爱 今天听了韩丽老师执教的看不见的爱给予了我很大的启示.一.创设情境,体会爱上课伊始,一幅幅充满母爱的照片吸引了学生的眼球,因为照片中主人公都是学生十分熟悉的同学老师.学生兴趣盎然地投入到新课文的学习中.揭示课题后,师生围绕课题看不见的爱展开讨论.二.巧扣主线,感悟爱课堂上教师紧紧抓住两条线神态和动作,鼓励学生从语言文字中想象文字表达的内涵,仔细品读,并反复朗读,教学中透出浓浓的情感.首先教师引导学生以作者的视角体会作者的情感变化,然后让学生站在母亲的视角,通过把握母亲的语言,动作,神态来感受这份看不见的爱.1.母亲做了没有先要求学生默读课文,思考:在孩子打弹弓的过程中,母亲做了些什么，如找出文中妈妈说的三句话:谢谢,不用!他看不见.别的孩子都这么完儿.教师巧妙地范读,让学生在课堂上通过细读,细品,对文章的品味深深地扎根于教材之中,既把握了教材的主旨,又使情感得到升华,一举两得.使学生感悟到这其中所蕴涵的母亲对儿子的不同寻常的爱,一步步走进一位母亲博大的情感世界.这样教学的重点也就巧妙地解决了.2.孩子做了没有要求学生再次默读课文,思考:孩子做了没有怎么做的？如孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹.孩子停住了,但还是看着瓶子的方向.我慢慢发现,这孩子打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再移点,然后再慢慢移回来.走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的破裂声。在交流的过程中,引导学生发现孩子打弹弓打得很困难,打得时间很长,打得很认真很投入,打得很有方法,最终在母亲的指导下,他成功了!学生在品读中感悟出正是母亲的爱给了孩子勇气,给了孩子信心,教会了孩子坚强!最后让学生体验盲童的心理,感受这份不同寻常的母爱.三.交流小结,理解爱.为什么说是看不见的爱教师首先宽容对待,让其牵出课堂亮点,然后静心等待学生的诉说与心灵的碰撞,最后引导学生阅读交流与小结提升.最后一环节的拓展,由点到面,触类旁通,让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界,盲童孩子与母亲之间,心中的爱,看不见的意境爱,同样可以创造出美好的境界.至此,学生对于课文爱的理解就更深刻了,认识也就更提高了,教材的人文教育价值也就提升了.整堂课的教学,教师始终把握着一点,即把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的感悟体验表现出来,从而悟出这看不见的爱的真正含义韩丽老师教学语言生动感人,教态亲切自然,给我留下了十分美好的印象.从这节课上,我看出老师下了一番功夫.新语文课程标准指出:必