广州“数字教育城”公共服务平台建设与应用的探索与实践PPT课件.pptx

广州 数字教育城 公共服务平台建设与应用的探索与实践 2020 3 17 1 建设背景建设情况应用现状未来设想 提纲 2020 3 17 2 一 建设背景 2020 3 17 3 广州 数字教育城 工程是由教育信息化的理念与观念 体制与机制 环境与资源 技术及应用 人员与队伍 标准与制度等因素构成的区域教育信息化综合工程 是 十二五 广州教育信息化标志性工程 是继 十一五 教育e时代 工程之后 广州教育信息化的又一标志性工程 2020 3 17 4 十五 以来 我市教育信息化大致经历了三个发展阶段 呈现出螺旋式渐进的发展态势 2020 3 17 5 第一阶段 基础建设与基本应用阶段 2002 2004年 全面构建教育信息化基础环境普及中小学生的信息技术教育普及教师的信息技术应用培训推进教育管理教学手段信息化 广州教育步入信息时代 2020 3 17 6 第二阶段 整体推进与整合应用阶段 2004 2009年 优化整合区域教育信息资源培养提高教师教育技术能力全面提升学生信息技术素养开展教育技术理论实践研究 全面进入 教育e时代 2020 3 17 7 第三阶段 信息技术与教育融合阶段 2009年 优化大网络构建大平台服务大教育 打造广州 数字教育城 2020 3 17 8 突破以物为本 逐步实现以人为本突破各自为政 逐步实现整体发展突破城乡障碍 逐步实现协调发展 三个阶段的发展基本实现三个突破 2020 3 17 9 自 十一五 广州 教育e时代 工程实施以来 广州教育信息化取得了长足的进步 但随着信息技术的发展和教育改革的深化 教育信息化面临的形势发生了深刻的变化 我市教育信息化在快速发展的同时 也逐步突显出一些深层次的矛盾与问题 机制孤岛 应用孤岛 管理孤岛 信息孤岛仍然存在 2020 3 17 10 区域教育信息化的管理体制与运行机制尚不健全政府 企业 学校 师生等利益者权责尚未明确跨区域 跨学校资源共建共享机制尚未真正建立对信息技术应用与教学模式研究及推广尚不深入 2020 3 17 11 统筹协调不足 一系列 孤岛 现象的出现 说明统筹的力度还不足 使得在教育信息化体系中形成了 闭路循环 导致建设绩效与应用效能不高 顶层设计缺失 由于对顶层设计不太重视 导致一定程度出现多项目 多平台 多系统的情况 形成了数据共享难 应用效能低 服务质量差的 盲动 局面 创新力度不够 信息技术融入教育教学的深度和引领创新的力度不足 新媒体新技术与教育实践之间的和谐生态尚未构成 2020 3 17 12 基于对区域教育信息化发展进程中存在问题的反思 2009年 我们运用系统论的方法 从实际出发 自高端开始 进行战略谋划和总体设计 提出构建区域教育公共服务体系 广州 数字教育城 并以公共服务平台的建设为抓手 努力实现定位上的准确 结构上的优化 功能上的协调 资源上的整合 服务上的优化 操作上的规范 推动我市教育信息化科学 健康发展 2020 3 17 13 二 建设情况 2020 3 17 14 2020 3 17 15 总体规划上 与国家 三通两平台 战略有机衔接 实施策略上 与 智慧广州 建设融为一体 项目安排上 与创建广东省推进教育现代化先进区 先进市同步推进 发展模式上 服务体系化 管理协同化 应用人本化 城乡一体化 2020 3 17 16 着力构建 三网融合 的教育信息化支撑服务体系 努力推动其由粗放型向精细化 从标准化向个性化转变 2020 3 17 17 2020 3 17 18 按照 人人可享有优质数字教育资源 学习者可获取个性化学习支持服务 的目标 大力推进 三通一平台 建设 2011年 基本完成了 校校通 建设任务 市教科网出口带宽达14 1G 主干网光纤总长度超过35 000公里 相当于每平方公里的土地上就有超过5公里的市教科网的光纤 覆盖了城乡教育的每个角落 2020 3 17 19 2010年年底 启动了广州 数字教育城 公共服务平台的建设 并于2013年5月正式发布 搭起了基本教育公共服务均等化的桥梁 至2013年 基本实现了宽带网络 校校通 优质资源 班班通 学习空间 人人通 为促进教育公平奠定了坚实的基础 2020 3 17 20 广州 数字教育城 公共服务平台在关键技术应用 标准规范制定 信息资源汇聚以及用户群组模式 空间构建模式 资源服务模式等6个方面取得了重要突破 并获得软件著作权证书 认定为地方技术规范 是我市教育信息化建设中的历史性突破 2020 3 17 21 三 应用现状 2020 3 17 22 广州 数字教育城 公共服务平台开通了教师 学生的学习空间及部分教育管理人员空间 目前注册人数已经超过400万 活跃人数20多万人 其应用改革了过去单向的资源服务模式 实现了按需推送与个性化定制相结合的服务模式 使各类教育教学应用变得更为人性化 2020 3 17 23 部分应用系统应用情况 2020 3 17 24 2020 3 17 25 2020 3 17 26 按照 主动原则 适应原则 发展原则 我市在信息技术支持下的教学变革与创新实践方面取得了新突破 形成了一批新型教学模式和典型教学示范案例 促进了教育系统的结构性变革 2020 3 17 27 网络英语夏令营活动 2020 3 17 28 穗港 一课两讲 2020 3 17 29 2020 3 17 30 2020 3 17 31 近年来 我们根据教学实际需求和教育信息化发展的需要 与IT企业和其他单位合作实施技术攻关 基于广州 数字教育城 公共服务平台 打造出 师生多媒体创作天地 3D仿真虚拟机器人系统 等一批有自主版权的特色项目 打造出 数字教育城 云桌面平台 同步教学资源包 智能语音教学平台 网络互动教学教研系统 特教IEP系统 智创空间 等教育信息化应用的品牌项目 深受广大师生的喜爱和同行的认可 区域教育信息化品牌日益彰显 2020 3 17 32 其中 3D仿真虚拟机器人系统 获得了国家软件著作权书和中国地理信息产业优秀工程铜奖 在省馆的支持下 自2010年起 省虚拟机器人活动把该系统纳入正式竞赛项目 2013年 该系统写入了 初中信息技术教材 从2014年起 每年有约13万名初中学生基于该系统以必修课形式开展学习 这是广州 数字教育城 应用系统融入课堂教学中所取得的重大突破 2020 3 17 33 2014年 我们积极争取美国麻省理工学院和华南理工大学的支持 在国内部署了首台AppInventor的服务器 目前在该系统上注册的开发人员突破7万人 在线开发项目超过10万个 成为国内的AppInventor开发与应用中心 2020 3 17 34 四 未来设想 2020 3 17 35 U时代是普适计算 UbiquitousComputing 时代 是指在普适环境下人们可以使用任意设备 通过任意网络 在任意时间均可获得一定质量的网络服务 它也是下一代网络物联网时代的简称 U网 也被称为 泛在网 网络社会 的简称 就是 UNS U的谐音是 优 意指优质的教育 因此 教育u时代 是符合 十三五 互联网 教育 思维的 十三五广州教育信息化标志性工程 教育u时代 2020 3 17 36 十三五 期间 我市将围绕机制 制度 应用 管理 服务等五大 创新点 做好系统规划 顶层设计和整体推进 到2020年 实现 六个基本 2020 3 17 37 基本建成与智慧教育相适应的新型学习环境 充分依托移动互联网 云计算 大数据 物联网等新技术 创建智慧教育的学习环境 实现更全面的互联 更透彻的感知 更深入的智能 基本建成与智慧教育相适应的新型学习生态 推动互联网 时代教育的变革 2020 3 17 38 基本建成基于个性化学习的信息化自信体系 让每个学习者可以随时随地按需获取学习资源和个性化服务 发展高层次技能 通过技术获取自身的价值 增强学习的自信心 促进教育公平 2020 3 17 39 基本形成信息技术与教育教学深度融合的格局 到2020年 信息技术环境下学生自适应学习能力明显增强 教师个性化教学设计能力明显提高 信息技术融入教育教学的水平不断提升 教学方式与教育模式的创新不断深入 信息技术对教育的革命性影响充分显现 2020 3 17 40 基本建成高效的教育管理与教育决策支撑体系 基于广州 数字教育城 公共服务平台 基本建成全面覆盖 功能齐全 安全高效的教育管理信息系统和教育决策支持系统 形成覆盖全市各级各类教育的教育管理基础数据库 并与国家教育管理公共服务平台平滑对接 教育管理和教育决策的现代化 科学化水平明显提高 2020 3 17 41 基本形成信息惠民的教育信息化支撑服务体系 到2020年 建成基于广州 教育u时代 的 信息惠民中心 面向社会不同群体的学习需求 提供个性化的学习环境和学习资源 使学习活动能够在学校 家庭 社区等多种条件下发生 终身学习的信息化支撑服务体系基本形成 2020 3 17 42 基本构建起科学高效的教育信息化管控体系 充分应用IT治理的思想 完善教育信息化组织管理机制 优化教育信息化的管理模式 建立起科学的教育信息化决策管