古诗教学中的多元化2.doc

小学低中年级古诗教学的多元化 谈苏教版第6册绝句课堂教学设计及反馈 南通市小海小学 金裕 千百年来古诗成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养，它语言精炼，意境优美，寓意深邃。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,对小学生古诗词阅读材料无论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。根据古诗教学的特点以及最新课堂改革的十二字方针：限时讲授，小组合作，踊跃展示，我对苏教版第6册绝句一课，设计了这样的教学方案。 一、读古诗，知诗人 1、我们来认识一位唐代的大诗人-杜甫，出示杜甫图。 2、指名学生介绍诗人。 3、简介：杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”。他一生写诗一千四百多首，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。 4、出示绝句，配乐范读。 5、学生自由读古诗，读准字音，注意诗歌的节奏。 6、指名读。（注意正音，文中有两个多音字“行”hng,“泊”b，两个生字“鹂”、“鹭”，都是形声字） 7、加上节奏符号，读出节奏感，小组里赛读，齐读。 （学生听了对大诗人杜甫的介绍，油然而生敬佩，一下子拉近了学生和古诗之间的距离，对陌生的古诗产生了亲近感。通过配乐范读，学生对音韵以及古诗的文字和节奏产生了美感，激发了孩子自己诵读的兴趣。通过自由朗读，加节奏符号读，赛读等形式多样的朗读，学生一遍比一遍读得好，情趣盎然。） 二、画古诗，明诗意 1，默读古诗，找出古诗中描写的景物。 2，结合学生的回答，多媒体展示一幅幅生动的画面：可爱的黄鹂鸟，碧绿的柳树，展翅高飞的白鹭，蔚蓝的天空，西山上千年不化的积雪，万里迢迢开来的船只） 3，贴图：把4句诗分别贴在相应的图上，每组派一名代表。 4，小组合作，结合插图，发挥想象，用自己的话说说你所看到的，听到的和想到的。 5，每组派代表汇报，互相补充。 6、再次结合插图讨论古诗“有声有色，有动有静”的写作特色。 （诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。同时利用图片，一些难理解的词语也就一点就懂，例如“含”，就是包含，“窗含西岭千秋雪”意思是诗人透过窗口看到了西岭上的皑皑白雪。学生仿佛不是在学诗，而是在看画，赏景，这是多么有意思啊！） 三、唱古诗，悟诗情1，一首诗就是一首动听的歌，所以称之为“诗歌”。我们一起来欣赏童声合唱绝句。 2、播放歌曲。 3、学生跟唱。 4、谈感受。（诗人看到春天的美景，诗人的心情怎么样？诗人看到万里之遥的家乡开来的船只，他的心情又是怎样的？） （音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。在优美的乐曲声中，学生情不自禁地哼唱起来。在咏唱中不知不觉体会到生机勃勃的早春美景，以及诗人的愉悦和舒畅。结合诗人的生活，感悟诗人的思想情怀，入情入境，情景交融。） 四、背古诗 辩诗理 1，在诵读中背诵，在背诵中诵读。 2，质疑：对这首诗你还有什么疑问吗？ 3、小组讨论，质疑解疑。 （朗读、背诵，是语文教学中重要的一环，在诗歌教学中更占重要的地位。诗歌由于富有音乐美，读起来琅琅上口，听起来铿锵悦耳，富有感情的朗读，能加深对诗歌内容的理解，引起思想感情的共鸣。 “小疑则小进，大疑则大进。”在课堂教学中应当激发学生的“问题精神”，引导学生钻研文本，在主动积极的思维活动和情感体验中，加深理解和体验，有所感悟和思考。学生通过思考提出了这些问题：平时我们都说“两只黄鹂”，诗中为什么是“两个黄鹂”？课题“绝句”是什么意思？为什么有很多诗的题目是“绝句”？我能给这首诗取个题目吗？在质疑中学生的思维在碰撞，智慧的火花在闪现。）山东杜郎口中学校长崔其升曾提出：把学习的权利还给学生，把学习的自由还给学生，把学习的快乐还给学生。学习本来就是学生自己的事，课堂应当说就是学生学习成长的沃土。 在古诗教学中，应充分发挥学生的主体性，充分发挥多媒体的作用