班主任谈话技巧.doc

第一章 班主任谈话概述一、班主任要能控制好自己的情绪：1，真诚相待是谈话的基础；2，班主任要能自我控制； 3，班主任要有亲和力，学生才敢于接近；4，班主任主动走近学生，了解学生；5，班主任不要被个人的情绪所左右； 二、“共情”-师生谈话的理想境界：1，理解学生是对其进行教育的基础；2，从孩子的 视觉观察世界；3，不要把自己的逻辑强加给学生；4，不要只讲“大道理”；班主任要全面了解学生的真实情况； 三、班主任谈话的原则：1，找准恰当的谈话时机；2，单独谈话要选择合适的场所；3，营造和谐 的谈话氛围；4，班主任应积极关注与学生的谈话； 四、班主任要学会使用谈话技巧：1，班主任应注重提升自己的语言素养；2，班主任要把话说 到学生的心里；3，班主任说话要有道理；4，班主任要把话说到点子上；5，班主任谈话可合理运用沉默的力量； 五、班主任可选用灵活多样的谈话方式：1，通过周记与学生谈话；2，通过小纸条与学生谈话；3，通过写信与学生谈话；4，通过评语与学生谈话；5，通过网聊工具与学生谈话；6，班主任利用博客与学生谈话； 六、班主任与学生谈话有讲究：1，班主任要做学生的热心听众；2，班主任应多从学生的角 度思考问题；3，先了解“病症”再“施治”；4，对“重症”学生要下“猛药”；5，班主任说话有时不能太直接；6，班主任有时需要以柔克刚； 第二章 班主任与学生谈话要注重心理健康的教育 一、 班主任要关注学生的心理发展：1，客观对待学生之间的差异，因材施教；2，班主 任要有健康的心理才能促进学生心理健康；3，经常带给学生成功的体验；4，加强学生受挫教育，增强其抗挫能力； 二、 班主任根据人和事运用不同的谈话方法：1，故事启发；2，借题发挥；3，引而不 发；4，正面说服；5，反向刺激；6，找准原因，对症下药；7，抓住实质，直言点拨；8，暗示提醒；9，反弹琵琶；10，逐步推进； 三、 班主任与学生谈话应是心灵上的沟通：1，要用心呵护学生的心灵；2，多给学生一 些鼓励；3，常激励学生“我能行！”；4，班主任要给每一位学生都多一些关注； 四、 班主任对学生的教育应在每时每刻：1，班主任应充分利用课堂对学生进行心理健 康教育；2，通过实践活动促进学生健康发展；3，加强家长与社会力量的教育功能；4，为学生创建利于其健康发展的环境； 第三章 班主任谈话时要注意处理好细节的艺术 一、 班主任谈话要讲究的语言艺术：1，幽默是和谐师生关系的秘密武器；2，教育沟通 要情理结合，不可偏颇；3，恰当的称呼，师生情感的传导器；4，以柔克刚，化解学生强硬心理；班主任批评也要讲究策略； 二、 班主任谈话要注意的行为艺术：1，让微笑时刻挂在脸上；2，合理使用肢体语言表 达对学生的爱；3，与学生沟通从记住他们的姓名开始；4，通过各种实践活动，走近学生； 三、 班主任谈话要注意调控心态的艺术：1，攻心，与学生谈话的情感切入口；2，班主 任与学生谈话要保持冷静的心；3，遇事热处理有时不如采用“冷却疗法”；4，班主任应经常换位思考，学会从学生角度看问题；5，与学生谈话要尊重其人格，保持平等心态； 第四章 班主任与中小学生常见问题的对话 一、 怎样处理课堂上的师生冲突：1，正确对待课堂中的师生矛盾；2，师生应提高成功 化解师生冲突的技能技巧；3，创见一个宽松的育人环境，从根本上减少课堂师生冲突；二、 如何处理课堂上的意外状况：1，正确对待课堂意外；2，对于课堂意外，教师最好 可以机智地转化为积极行为；3，教师可以精心设计课堂教学，尽可能避免意外的消极影响；4，良好班风、学风的培养可以减少意外的消极影响； 三、 如何对待学生在课堂上睡觉事件：1，思考自己课堂上学生会睡觉的原因是否是自 己的讲课水平有问题；2，了解为什么学生会在课堂上睡觉，然后采取相应的措施；3，采用缓和的方法让学生减少课堂睡觉的时间；4，采用活动法提高学生兴奋性； 四、 班主任如何与学生沟通获得理解：1，要进行真正的沟通而不是说无意义的话；2，要 学会在沟通中倾听；3，要学会在沟通中反馈；4，注意沟通的有效性；5，注意学生的特点；6，考虑周详之后再说； 五、 怎样处理学生的告状：1，敏锐观察，分析学生的动机，提取报告中的关键信息；2， 调查分析后再给学生意见或得出结论；3，处理“小报告”时，应注意因人而异；4，培养学生宽容的品质和解决问题的能力； 六、 怎样与溺爱孩子的家长相处：1，要及时和家长沟通，让他们了解老师的苦心和爱心，避免在家长心里造成“老师偏心”、“故意找孩子麻烦”、“给学生苦头吃”等错误观念；2，要舍身处地体谅家长，把握家长与教师目标的联系点，沟通联系，求得统一；3，以适当的方式向家长指出溺爱孩子的弊端，鼓励家长让孩子学会独立； 七、 如何对待“为子争利”的家长：1，当遇到“为子争利”的家长时，班主任最好采 取主动而委婉的暗示与拒绝；2，班主任要设身处地，给家长台阶，不要在言语上起冲突； 八、 班主任如何赢得同事的欢迎：1，端正和其他老师交往与公事的心态，避免争强好 胜和哗众取宠；2，减少对人际关系的过分敏感；3，一定要克制妒忌，将之转化为自己进步的动力；4，让同事和任课老师充分体会到他们对你的重要性；5，注意在与同事交往时的言行； 九、 怎样与上级保持良好关系：1，加强与领导的沟通和理解；2，把对工作的注意力放 在第一位；3，争取领导的重视；正确对待领导的决策，换位思考，减少牢骚； 十、 如何恰当运用惩罚法：1，把惩罚作为教育的一种手段，可以培养孩子的责任感、承受力，促进其健康成长；2，使用适应的惩罚手段； 十一、 怎样运用感化方法：1，当学生已经认识到自己的错误，已有悔意时，教师要及时 向他们表示宽容和关爱，以此感化；2，当教师发现学生即将犯错误时，要及时制止。如果学生及时改过，教师可以给学生留下信任的空间，以此感化；3，当学生有错误想法时，教师可以引导学生全面认识，用事实感化； 十二、 如何通过犯错的后果巧妙使学生提高认识：1，当学生出现错误的认识时，教师可 以巧妙地设置情境，让学生提前看到这种错误认识的后果，以此纠正他们的错误；2，当学生存在不良品格或不合理情绪时，教师可以制造一定后果，使学生为回避他们不希望的后果而改变自己的不良品格或不合理情绪；3，当学生有了错误行为后，让他们体会到损失，以此告诫他们改正； 十三、 怎样采用“审美法”进行道德教育：1，教师要尝试设计审美化的德育情境；2，教 师可以和学生一起欣赏审美化的课程内容；3，教师要引导学生在“欣赏”中完成价值选择能力和创造里的培养。 十四、 怎样用“譬喻法”进行道德教育：1，班主任进行譬喻时要有一定的开放性和思考性；2，采用譬喻法进行德育要情理交融；3，用形象生动的事例说明问题； 十五、 怎样使用“角色扮演法”改变问题学生：用角色扮演变换学生的心理位置，让他们体会自己的不道德行为给别人造成的伤害，促使他们改正；引导学生但当他人角色，学会换位思考，加深对他人的理解。1，教师可以结合教学或德育内容，让学生扮演活动中的角色，进行分析讨论，从而使学生受到教育；2，教师必须对整个过程加以引导和控制； 十六、 如何运用“同喻文化