早期国家的形成教案.doc

早期国家的形成教学设计方案浙江省永嘉县枫林镇中学 陈一永课题名称早期国家的形成科 目历史与社会年级八年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析我教的是枫林镇中学7年级3班的学生，这个班级的学生从小学进来时的成绩大部分较差，学习兴趣不高，学习认知较差。自制能力较差，但好奇心较强，对图文有点兴趣，所以教学应简要化，具体化，形象化，以提高他们的自信心，提高学习兴趣，特别是历史与社会。教学目标一、情感态度与价值观1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。2通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。二、过程与方法收集-分析-讨论-总结三、知识与技能1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。教学资源 早期国家的形成教学活动过程描述教学活动1一、复习旧课导入“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗？”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。教学活动2二、新课教学1、城市开始出现出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。并且要求学生合作完成相应的问题。用具体的图片更好的了解远古的城市特点u 让学生描述古代城市的布局、功能和特点。u 探讨古代城市的形成原因及条件。u 比较这些古代城市遗址的相同之处。u 比较现代城市和古代城市的异同。u 城市的出现有什么意义2、王权神圣 （1）神秘的埃及埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。利用古埃及的神秘性调动学生的好奇心，提高学习兴趣在调动了学生的积极性后，出示金字塔的图片，提出相应的问题：u 你知道金字塔是用来干什么的吗？u 法老为什么要建造金字塔？u 法老的金面具和金棺说明了什么？u 法老手持太阳杖又有什么含义？让学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权力及统治有一定的认识。更好的理解“君权神授”（2）古巴比伦的王权出示阅读卡并提问：u 汉谟拉比，他自称什么?u 汉谟拉比是如何确立对王国的绝对领导的？u 汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠人?利用阅读卡，让学生体会统治者利用神权来巩固自己的统治。强化对“君权神授”的理解（3）从“天下为公”到“家天下”出示大禹的图片，并提问：u 他是谁？你知道他是通过什么方法当上部落首领的？u 当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？u 禹死后，王位传给了谁？他是怎么当上首领的？这种方法有什么意义？u 他又是如何进一步加强王权的？出示图片：