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北大附中深圳南山分校小学部20042005学年第二学期个人电子备课本教师 陈阳 任课情况 科学 小学 科学 第 六 册教学内容及进度周次日期内容备注一2月13日17日什么叫机械二20日24日怎样抬高讲台三27日3月3日斜坡的启示四6日10日拧螺丝钉的学问五13日17日国旗怎样升上去六20日24日自行车车轮转动的奥秘七27日31日折形状八4月3日7日搭支架九10日14日建桥梁十17日21日造房子十一24日28日五一放假暂定十二5月1日5日不用种子也能繁殖吗十三8日12日动物怎样繁殖后代校庆十四15日19日我是怎样出生的十五22日26日大脑十六29日6月2日神经十七5日9日感觉十八12日16日精心保护我们的大脑十九19日23日考试课 题1、怎样抬高讲台（2课时）教 学目 的过程与方法能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。知识与技能知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。情感、态度与价值观喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教材分析重点能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；难点会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。教具演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）。电化教具投影，课件教学过程： 第一课时一、创设情境，导入研究主题。1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，我想在下课后给你们每人一颗糖，可是开不开罐头。你们谁能帮助我？【说明】起先不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问操作者是否需要什么工具来帮忙。2、操作者说说自己的感受和体验。3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见）4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置杠杆。二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能。1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。支点：杠杆绕着转动的点（常用O表示）。动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）。阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）。动力作用点：施加动力的点。阻力作用点：承受阻力的点。3、游戏实践：利用木棍和小木块组成一个杠杆，学生自己了解杠杆的结构，巩固杠杆不同部分的名称。比比谁的力气大？推荐一位班里力气最大的学生和一位力气最小的学生上台，利用杠杆来比比谁的力气大。【说明】先把支点放在木棍的中心点上，决出胜负。再通过慢慢改变动力作用点与支点之间的距离来悄悄改变处于劣势的小力气学生的表现，直到最后大力气同学失败而归。讨论：为什么在这次比赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？第二课时 一、回顾上节课的内容，引申。1、提出问题：为什么使用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆为什么能够省力？支点、力点、重点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？2、分组实践操作活动。要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。指导学生记录他们的观察结果。预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？做测试，并记录结果。找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。3、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？4、讨论：杠杆是否都省力？杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？在什么情况下不省力也不费力？（作简单示意图表示。）【说明】问题2的讨论所要面对的现象比较复杂，所以可以先根据支点相对于动力和阻力作用点的位置关系，把杠杆分为三类，再重点对第一类杠杆中动力作用点和阻力作用点与支点之间的距离远近来作分析。用简单示意图来向学生展示使用“杠杆”的不同情况，可以让复杂的分析变得更加简洁，但可能会给学生的理解带来困难。二、巩固应用、拓展延伸。1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？2、说说杠杆在日常生活中的应用。生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板）3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？5、拓展活动：动手制作一个垃圾箱。【说明】具体操作方法详见教学参考书。板书设计1、 怎样抬高讲台杠杆：在力的作用下能够绕固定点（支点）转动的硬棒。类型：省力型起重机 费力而方便型钓鱼杆 平衡型天平教学后记杠杆在生活中的应用非常广泛，考虑到学生的分析能力还不够强，课前我搜集了很多关于“杠杆”在现实生活中应用的事例。在与学生交流的过程中，我不时听到他们发出的阵阵惊呼和慨叹：人们真聪明，可以想到这么多办法，可以制造出这么多工具。我自然也为人们的创造发明而感觉到自豪，现实生活中遇到的一件事更让我体会到了人类的聪明和智慧是无处不在的。今年暑假去黄山旅游，在风雨交加的下山途中遇到了好多正在运送货物的“挑山工”。我和同行的人发现，除了肩头满满的货物之外，每个“挑山工”手里都提着一根不长但比较结实的木棍。一路上，我看到了他们充分利用这根木棍使自己的搬运工作变得更加轻松或方便，心里便充满了赞叹和敬佩：科学总是在最现实的生活和最直接的实践中被发现和表达出来的！科学，来源于生活；智慧，让一切更美！课 题2、斜坡的启示（2课时）教 学目 的过程与方法能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；能通过实验验证斜面省力的原理。知识与技能知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；了解斜面在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；关注身边的简单机械的应用。教材分析重点能够通过观察，描述斜面构造上的要素；能够就斜面要素与用力大小的关系提出疑问，了解问题的需要，探究可能的答案；知道斜面是简单机械之一，了解它的结构特征及组成；知道斜面及其变形螺旋的功能及作用；通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；难点能通过实验验证斜面省力的原理。了解斜面在生产、生活中的应用。关注身边的简单机械的应用。教具演示材料：盘山公路、桥梁的引桥等图片和电教课件、斧子、葡萄酒开瓶器、瓶子上的盖子、水龙头、螺丝钉、一段圆木等。分组实验器材：一个封闭的重盒子、长短不同的木板、铁架台或其他支架、弹簧秤、滑轮组、书、各种螺钉、各种楔形或螺旋的工具、三角形纸片。拉链、带盖子的塑料瓶等实物。电化教具课件、投影教学过程：第一课时一、设置情境，引入斜面。1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图）二、观察斜面，分析斜面要素。1、利用多媒体出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面）4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。）5、图片出示两座高度相等、引桥长度不等的拱桥的图片。提问：如果你骑自行车上桥，上哪一座桥比较轻松些呢？说说你以往的体验和感受。6、谈话：为什么同样高的拱桥，骑到上面所要用的力气不一样呢？当引桥变得更长些时，引桥这一个斜面的坡度变得更小了。三、实践操作，研究斜面要素对力的影响。1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？2、学生提出假设。3、如何通过实验来验证自己的假设？小组讨论，设计实验。4、交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。5、评点学生的实验设计，并作指导。可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作：斜面的长度和斜面的长度。各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。【说明】在对比实验中一定要指导学生掌握好控制变量，否则将使实验结果失去可比性，也难以揭示变量与变量之间的关系。6、学生按假设的不同分组实验，收集相关数据，填写活动记录。斜面的坡度大小对小车拉力影响的实验记录斜面坡度（书本数）竖直提起12345所需的拉力斜面的长度对小车拉力的影响的实验记录斜面的长度竖直提起60厘米90厘米120厘米所需的拉力7、汇报实验现象，交流实验收获。8、提问：比较全班同学测得的数据，你有什么发现？9、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。10、出示盘山公路的图片，提问：通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面？公路绕着山盘旋而上，与直上直下的道路相比哪些方面有了改变？盘山公路为什么要修成这样呢？第二课时一、认识变形的斜面。1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？5、出示一段圆木，你可以把它掰开吗？借助于什么工具可以把这段圆木分开？（出示：斧子）观察斧子的剖面结构。我们把这种形状叫做“楔形”。楔形是两个背对背的斜面。6、指导一学生操作实践，利用斧子的楔形结构将圆木劈开。说说感受。7、还有哪些工具也是楔形的？8、组织学生观察拉链：你是否尝试过用手把拉链的两边扣到一起？怎么样把拉链的两边分开或者合上呢？实践操作，体验拉锁的重要作用。9、小结：螺旋、楔形等都是斜面的变形。二、学习应用，迁移拓展。1、利用多媒体出示多幅图片，解释一下它们是如何省力的？2、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？板书设计2、斜坡的启示 斜面：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。特点：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。教学后记科学教育的目标是什么？每当我撰写教学设计将教学目标分解成“过程与方法、知识与技能、情感、态度和价值观”三大块逐条书写时，内心总有一点点的忐忑：我们通过科学教育真正给予孩子们的是否跟我们书写在纸上的目标与一样多？作为教师，我们该做些什么？茫然时，阅读到的一份资料给我指引了前进的道路，让我明白了自己该以何种姿态投入到教育、教学活动之中。科学教育的目标是：1、个人能力的发展。这不仅包括基本的读、写和算术技巧，也包含沟通技巧，社会活动，对待工作的严肃态度，解决问题的能力及对赞赏、喜欢、安全感、归属感等心理需要的满足。2、对自然环境和社会现实逐渐有意识。学生们通常对他们所处的环境充满好奇，他们渴望了解它如果我们不抑制他们的个体主动性。学生们不停问：“为什么?”“怎么?”“什么时候?”“在哪里?”“是什么?”高明的教师可以引导学生走向发展个人技能和获得科学知识之路。我们，作为教育者，应利用孩子们的这种好奇的天性作为他们学习科学和其他学科的主要驱动力。3、在游戏、竞赛、爱好和娱乐中享受乐趣。科学是很有趣的！学生们喜爱创造性的项目和表演性的试验。许多科学知识可以通过游戏和竞赛获得。许多学生的很多爱好都包含着科学，如搜集石头、养宠物和做飞机模型、手工等。一些娱乐活动如游泳、背包徒步旅行、冲浪和溜冰等活动也都包含着科学，这些都可以成为课堂上教师利用的手段。4、享受艺术的体验。各种艺术形式都与科学有着千丝万缕的联系。画的颜色、音乐中的声音、舞蹈中的动作都与科学有着关联。5、生活得健康而安全。科学教育者可以帮助学生学会有关食物、休息、锻炼、防止事故、急救、疾病产生的原因等知识。即使他们年龄很小，也要让他们明白吸毒与抽烟甚至会带来成功和失败、生与死截然不同的结果。6、科学无处不在。科学存在于我们生活的各行各业中，从繁琐的家务到所从事的原子能工作。7、了解生物和自然环境的基本现实。通过对基本事实的建立，学生可以形成一些基本的观点与看法，随着一些新的事实的出现又扩展了新观念；观点是从事实中总结出的，而非相反。在科学教学中通常遇到的问题是教师如何选择可以得出预想观点的恰当事实。8、发展一种科学的态度。学生开始学习因与果之间的关系、增加好奇心、不轻易下结论、增强一种去寻找合理可信的答案的愿望、思路开阔地对待问题并且将“科学方法”作为解决事实问题的最基本的方法和手段。科学的态度可以消除迷信，驱逐无事实根据的恐惧，避免陷入错误的结论。9、使用“科学方法”。虽然它不能解决人们在生活所面临的所有问题，但是懂得了“科学方法”的基本步骤，至少可以帮助个人解决许多问题。它可以使学生们意识到问题的存在，并提出假设，设计可能方案，进行试验，做精确的观察，搜集数据，避免误导的线索，从而最终找到正确的答案，如果不是一试即成，那么依次研究问题。“科学方法”可以帮助我们发现事实；它从不能帮助我们解决评价问题。科学不能说明何为好与坏、对与错、更好或更糟这些价值判断需要那些哲学家来回答。问题促使人思考，历史上还从来没有像现在这样迫切需要人们严肃思考。10、建立一种合理的适合个人的和实用的人生哲学。这是对以前所有目标的总结。依据事实、观点、科学态度、科学知识和使用“科学方法”产生智慧并关注社会。这一份指引，想来对每一位科学老师都会有帮助的！课 题3、拧螺丝钉的学问（2课时）教 学目 的过程与方法能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；能够就轮轴的作用提出疑问；会做轮轴省力的实验。知识与技能知道轮轴的结构特征及组成；知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；留心观察和研究身边的简单机械。教材分析重点能够通过观察，描述轮轴构造上的特点；能够就轮轴的作用提出疑问；知道轮轴的结构特征及组成；通过科学实验活动，体验和感受科学探究的乐趣；难点会做轮轴省力的实验。知道轮轴的功能和作用以及在生产、生活中的应用。留心观察和研究身边的简单机械。教具演示器材：汽车资料课件、汽车模型、扳手、螺丝刀、打蛋器、钥匙、辘轳、游船图片及简单运动示意图。分组实验器材：各种组装轮轴的部件、铁架台、弹簧秤、钩码、细圆木棒、大小不同的塑料饮料瓶、螺丝钉、木块、扳手、实验记录表等。电化教具课件、投影教学过程：第一课时一、设置情境，引入课题。1、谈话：大家都见过驾驶员开车，你知道汽车的方向是由什么部件控制的？2、提问：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？3、今天我们就一起来研究方向盘这种简单机械！揭示课题：汽车方向盘的研究。（板书课题）二、观察实物，认识轮轴。1、谈话：谁对汽车方向盘比较熟悉，请给大家介绍一下。2、出示汽车方向盘的图片或看电视画面，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？3、观看录像：驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？4、交流观察收获。5、小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。6、讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。三、制作轮轴，研究作用。1、学习使用简易材料制作一个轮轴。方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。方法2：根据教材提供的方法。2、演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？【说明】制作过程中要注意轮上小孔的大小一定要与轴的粗细相吻合。3、提出假设，设计实验。4、分组实验，研究轮轴的作用。将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴；用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数；换更大的轮盘，重新测量所需要的力；换钩码数量，测需要的力。5、教师巡视指导，督促学生作好实验记录。轴上的物重（牛）小轮上的拉力（牛）大轮上的拉力（牛）6、汇报实验现象，交流实验收获。7、小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。第二课时一、讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？1、如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？2、根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。3、小结：轮轴相当于一个杠杆，轮和轴的中心点是支点，作用在轮上的力是动力，动力作用的点在轮的边缘上，叫动力点；作用在轴上的力是阻力，阻力作用的点在轴的圆盘边缘上，叫阻力点。因为轮的半径总是大于轴的半径，所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力，所以使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。4、解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？二、实践操作，迁移扩展。1、操作竞赛：选择合适的工具，比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。2、交流：获奖小组交流操作方法并用轮轴的知识解释其中的道理。自己是怎么样做的？为什么要这样做？3、提问：日常生活中哪些地方用到了轮轴？为什么要使用这种简单机械？（观察课P9插图，小组讨论，大组汇报）这个器械的轮是什么？轴是什么？这个器械如何使用更省力？4、填写表格。器械的名称轴的部分轮的部分5、谈话：在日常生活中或上父母工作的工厂、单位找找，还有哪些地方有轮轴？（自行车修理时用扳手拧螺丝、螺丝刀、磨房里的水车、自行车的车把、打蛋器、游船上的明轮）【说明】前几种轮轴使用时都是轮带动轴，使用可以省力。游船上的明轮引擎的力施加在轴上，在轴的带动下转轮向后推水。当动力作用于轴上时，轮轴所起的作用是增大力的作用距离。打蛋器也是动力作用在轴上。板书设计 2、拧螺丝钉的学问 轮轴：由一个轮固定在可以转动的轴上组成的机械。 使用轮轴能够省力。轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。教学后记联系生活实际的交流过程往往是一节课中的高潮环节。对于学生来说，运用课堂上所掌握的知识来解释生活中的现象，赋予自然现象和平时所熟悉的事物以自己的、全新的理解是件快乐的事情。而能够与学生一起分享这一种快乐，老师也是幸福的。课 题3、国旗怎样升上去（2课时）教 学目 的过程与方法能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够就两种滑轮的不同提出疑问；会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。知识与技能知道滑轮的结构特征及分类；知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。情感、态度与价值观通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教材分析重点能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能够就两种滑轮的不同提出疑问；知道滑轮的结构特征及分类；难点 会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教具演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。电化教具课件、投影教学过程：第一课时一、引入新课，观察滑轮。1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮（板书：滑轮）。3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。4、交流讨论：滑轮形状像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。二、了解滑轮的分类及作用。1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。4、分组实践活动：各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。附：“研究定滑轮的作用”实验方案实验方案实验题目：研究定滑轮的作用实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。预测：可以省力。实验过程：1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。钩码的质量牛顿钩码提升距离厘米弹簧秤的拉力牛顿弹簧秤下拉距离厘米结论结论实验结论：5、交流实验现象，汇报实验收获。6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？定滑轮动滑轮可以改变用力的方向不能改变用力的方向不能省力可以省力7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？第二课时一、游戏体验，研究滑轮组的作用。1、布置游戏活动：游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。游戏人数：34人组成一组，共同进行活动。游戏方式：A、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。B、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。C、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。观察并体验：结果怎么样？2、组织讨论：当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？绳子缠绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？【说明】两根木棍其实就相当于两个滑轮。当绳子松着的一端被拉动时，手持木棍的同学无论怎样努力，都禁不住被拉到了一起。如果让班上的两个大个同学拽住木棍，两个小个同学拉动绳子，结果会更加令人不可思议。每根木棍上都有三根绳子，而被拉动的绳子只有一根，这样，作用于大个同学身上的力便是作用于小个同学身上力的三倍。当木棍上缠着的绳子增加时，所需要的拉动木棍的力也随之减小。3、拓展研究活动：组装滑轮组，研究滑轮组的作用。4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？二、课外拓展研究。1、课外探究：升降电梯的秘密。（电梯属于简单的滑轮装置。电梯发动机位于电梯轴顶部，转动滑轮，操纵电梯，缆绳穿过滑轮移动。缆绳一端与电梯相连，另一端与平衡重物相连。平衡重物起平衡作用，它的重量等于电梯的重量加上平均乘客人数的重量。）2、以小组为单位制作滑轮装置。制作一种能够吊起重物的简单滑轮装置。制作能够升降旗的滑轮装置。制作能够来回传递便笺的滑轮装置。【说明】这些制作活动可以根据学生的兴趣有选择地在老师的指导下利用相关的科技活动时间完成。关键是教师要给学生提供足够的时间保证和材料保证。板书设计 3、国旗怎样升上去 定滑轮：改变力的方向；不省力 滑轮组（省力 、改变方向 ）动滑轮：不改变力的方向；省力教学后记在传统的科学教育中，学生的情感态度与价值观被放在了一个并不起眼的角落里，成为科学知识教育的一个附带物。科学教育中“重知识”、“重结果”、“重教材”的倾向所带来的结局是许多学生在科学知识和技能逐渐提升的同时，良好的科学态度没有得到及时的发展，学生的科学精神普遍缺失。知识、技能和科学态度、精神的不平衡发展造就了一个又一个畸形的科学怪人，从而使科学教育出现了许多的遗憾。小学科学课程标准中指出：情感态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入，又是科学教育的目标。培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是需要教师创设机会，通过参与活动，日积月累，让他们感受、体验与内化。科学教育中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，我在教学活动中一直要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，用证据来验证。学生们在通过实验验证“使用定滑轮可能可以省力”的假设，挂在重物另一端的测力计的读数指示标却并没有按照他们预料的那样稳稳地停在一个数字上，随着滑轮上悬挂重物位置的提升，读数总是在一定范围内上下浮动着。是把教学参考书上的标准答案告诉他们，说“按道理应该是怎么样的”还是说“请大家把实验中收集到的数据记录下来”？我迟疑了片刻，还是选择了后者。如果所有的实验都是为了得到一个标准的答案的话，实验就失去了意义。结果固然重要，而得出结果的过程更是重要的。数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。当各组学生汇报完差异较大的实验数据后，我再引导学生分析出现这些情况的原因可能是什么。虽然花费了比原计划更多的时间和精力，可学生的认识更加深刻了，了解更加清晰了。我想，这种付出应该是有价值的，是会有收获的！教师在科学教育活动中要尊重学生的个体差异，“弯下腰来倾听儿童的心声”。学生是科学学习的主体。教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导，就需要走近学生、理解学生。无论在教育活动中，还是在日常生活中，实际上存在着一个儿童的世界。这是一个与成人世界不同的世界，儿童是这个世界的主人。教师只有真正具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去热爱，尊重儿童世界的规则，做学生的朋友、引领者和合作者，才能让教育充满无限的生机，焕发出生命的活力。走近学生，所以我知道了他们爱玩，爱科学；理解学生，所以我能够给予时间让他们参与活动，让他们在活动中思考、体验。“游戏”是儿童世界最受欢迎的活动之一，科学游戏既带有“玩”的色彩，又有与所学的科学内容有关系，能够最大程度地调动学生学习的积极性，也使科学学习充满趣味。这节课中的游戏是一个模拟滑轮组的活动。当一个女孩子拉动绳子的一头，几个男孩子使出浑身的力气想坚持站在原地不动，可真奇怪，他们的身体却不由自主地往前倾，越靠越近。游戏活动让学生体验到了科学学习的快乐。 课 题5、自行车车轮转动的奥秘（2课时）教 学目 的过程与方法能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。知识与技能知道几种传动装置的结构与功能；知道怎样来传递运动和能量。情感、态度与价值观喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；留心观察所见到的机械中的传动装置。教材分析重点 能够通过事例说明传动是机器中普遍存在的；能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用；知道几种传动装置的结构与功能；喜欢进行有关传动的研究活动，并从中体验其乐趣；难点 会组装一个皮带传动装置、齿轮传动装置和链条传动装置。 知道怎样来传递运动和能量。留心观察所见到的机械中的传动装置。教具演示材料：装配好的皮带传动装置模型、打开后盖的座钟、三球演示仪、自行车、音乐盒、木偶奇遇记录像片段、几种不同的传动装置的电教课件。分组实验器材：皮带传动组件、齿轮传动组件、链条传动组件（工具箱配备）、橡皮筋、皮带轮、瓦楞纸板条、塑料瓶盖等。 带一些会运动的玩具如玩具赛车、跳蛙、回力汽车等。电化教具课件、投影教学过程：第一课时一、观看录像，导入新课。1、谈话：我知道同学们都爱看动画片，下面就播放动画片木偶奇遇记的片断。【说明】内容为通过一系列精巧的设计，动力被多种物体不断传递的画面。2、提问：第一个运动的物体和最后一个物体之间隔得很远，而且根本没有任何接触，可为什么仍然能够引起最后一个物体的运动呢？讨论交流。3、再次观看录像，欣赏动力传递的过程。4、结合录像解释：这些可以把动力传到另一个地方的装置叫做“传动装置”。5、提问：你还在哪些物体上见到过传动装置？你能描述一下这种装置的结构吗？（教师适时出示并操作某些有代表性的物体，展示物体的传动装置和传动方式。）6、谈话：这些传动装置是怎么样传递动力的？常见的动力传递方式有哪些呢？今天我们一起来研究动力的传递。（板书课题）二、探究皮带传动的特点。1、教师出示一个皮带传动装置，操作演示。学生观察：这个传动装置是由哪些部件组成的？ 2、认识皮带传动装置的结构：一根皮带、两个大小不同的轮子。3、教师操作皮带传动装置，学生观察轮子的运动状态。4、交流讨论：当大轮运动时，小轮是何种状态？大轮和小轮的运动方向是怎么样的？大轮和小轮转动的快慢一样吗？动力是依靠什么传递到小轮上的？5、讲解：我们把这种传动方式叫做“皮带传动”。皮带将运动和能量从一个轮子传到另一个轮子上，带动了轮子的转动，也决定着轮子运动的方向。6、分组操作实践。各组学生利用工具箱里的器材组装一个皮带传动装置模型；设法将大轮和小轮按照相反的方向同时转动，画下皮带传动的示意图；记录下大轮和小轮的转动方向和快慢。7、交流汇报，操作演示。8、讨论：皮带传动有什么特点？9、小结：皮带传动装置一般是由一根皮带和它所连接的两个轮子或滑轮组成的。通过皮带，一个轮子的转动被传到另一个轮子上。皮带传动可以传递力，能改变轮子转动的快慢，能改变轮子转动的方向。10、欣赏：利用课件展示皮带传动装置运动的画面，了解皮带传动装置在机器运动中的作用和在日常生活中的应用。（如洗衣机、电梯、缝纫机、游乐场里的旋转玩具、工厂里的机器、农村的脱粒机、拖拉机等）第二课时一、探究齿轮传动的特点。1、电脑演示、放大座钟内部的传动装置，观察：这种传动装置的结构跟皮带传动装置有什么不同？2、观察传动装置的运动状况，了解此种传动方式叫“齿轮传动”。3、分组操作实践：各组学生利用工具箱内提供的材料做一个齿轮传动装置，研究它的传动特点并填写实验记录：按顺时针和逆时针的方向转动齿轮A，观察发生的现象。增加一个齿轮，依次转动每一个齿轮，观察另外两个齿轮转动的方向和快慢。依次转动每一个齿轮，记下另外两个齿轮的方向和快慢。ABC方向快慢方向快慢方向快慢转动A*B*C*4、汇报实验现象，交流实验收获。5、讨论：在齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向有什么特点？ 齿轮传动中，齿轮转动的快慢与什么有关？6、小结：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、能改变齿轮传动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的旋转速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关，比如一个16齿的齿轮会使一个8齿的齿轮的转速增加一倍。7、扩展阅读：几种齿轮传动的装置（教材15页）。普通齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、伞形齿轮传动、内齿轮传动 【说明】利用电教手段展示这些传动装置传递动力的过程与画面，并利用箭头等辅助手段帮助学生分析齿轮转动的方向，了解这些传动装置的工作方式。8、比较：皮带传动和齿轮传动各有什么优点和缺点？（皮带传动可以远距离传动，但容易损失动力；齿轮传动可以最大限度地传递动力，但必须近距离。）9、设疑：你有没有办法设计出一种既可以远距离传动，又可以最大限度地传递动力的传动方式呢？二、探究链传动的特点。1、依靠一根结实的链条可以很好地解决这个问题。教师操作演示链传动装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动速度。2、交流发现。3、操作实验器材，体验链传动的特点。4、比较：链传动与皮带传动、齿轮传动之间的联系和区别。（链传动可以最大限度传递力，也可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条的承受能力的限制。）三、巩固应用，迁移拓展。1、谈话：各组学生分别观察自己小组带来的玩具，找一找玩具的哪个部分是起传动作用的，说一捉它们分别属于哪一种传动方式。（电动赛车里应用的是齿轮传动、音乐盒里应用的是齿轮传动、自行车应用的是链条传动）2、提问：你在生活中还见过哪些机器分别运用了什么传动方式呢？3、拓展迁移：玩一玩：将两只注射器装满水，用胶管连通，推动或者拉动其中一只注射器的活塞，观察另一只活塞的运动，说一说其中的道理。了解我们周围还有哪些类型的传动装置。（结合具体的活动或录像介绍液压传动、连杆传动等传动装置。）板书设计5、自行车车轮转动的奥秘皮带传动的特点齿轮传动的特点链传动的特点教学后记教学是一个师生之间不断被激发、被唤醒的过程，随着教学情境的展开，许多新的问题、新的发现总是不按老师课前思考、设计的情境突然出现了。是按老师的预先设计“赶进度”完成教学任务还是给予学生一定的思维空间让他们去研究迫切想研究的问题？我觉得偶尔“信马由缰”一回也不错！在引导学生探究“皮带传动”的过程中，我预先设计的问题是“观察皮带传动装置在运动中大轮子和小轮子的运动方向，并注意大、小轮子的转动速度。教学中，我把目光注视在大、小轮子的转动圈数上，可因为学生制作的皮带传动装置模型大、小轮子之间的周长并不是倍数关系，所以统计时就出现了一点小小的麻烦。真想把现成的结果告诉他们，可是“老师，我们看出来了。在转动过程中，大的轮子转得慢，小的轮子转得快。”“轮子转动的圈数与它们的什么有关系呢？”我忽然一问，可问题刚一出口，我就后悔了，备课时可没有考虑到要研究这个问题呀！没有想到学生们却被我的这个问题问出了兴趣，不住地小声议论着，一会儿就举起了手。“轮子转动的圈数与轮子的周长有关！”“我觉得轮子转动的圈数与轮子的半径大小有关，半径越大，转动就越慢。”看来他们对机械运转的了解比我想象中要多得多，于是我赶紧追问：“大如果大轮子的周长是小轮子的周长的五倍，大轮子转动一圈，小轮子要转动几圈？”随着窃窃私语的讨论，答案又一次很快产生。实际操作加上具体的计算，“皮带传动”过程中大轮子和小轮子之间的速度关系得到了清晰的展现，学生的理解更加具体、明了了。虽然所走的道路并不是课前预先设计好的，可甜美的果子同样被他们摘到了自己的筐里。望着学生们一脸豁然的样子，我暗自庆幸自己刚才的随口一问。如果没有他们的激发，我怎么能够想到这样的问题？如果没有这样的“节外生枝”，学生们对“皮带传动”过程中大轮子和小轮子之间的转速关系又怎么会有这样清晰的理解呢？老师们，别被课前教学设计束缚住了自己和学生的手脚，因为课堂既是预设的，更是生成的！课 题6 研究自行车（2课时）教 学目 的过程与方法能够通过观察，描述自行车构造上的各组成部分；能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理；能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感兴趣的问题，通过实验、查找资料等认识相关的知识和背景，探究可能的答案；能利用实验数据、图表等资料写一篇关于自行车的研究报告。知识与技能知道自行车的结构与组成；知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。情感、态度与价值观在收集、交流资料的过程中认识到科学是不断发展的；留心关注身边的科学，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出一个可以研究的问题的习惯；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；在小组合作探究的过程中体验团结、合作的快乐。教材分析重点能够通过观察，描述自行车构造上的各组成部分；能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理；知道自行车的结构与组成；在收集、交流资料的过程中认识到科学是不断发展的；难点能够针对新型的自行车结构设计和动力传递方式提出自己感兴趣的问题，通过实验、查找资料等认识相关的知识和背景，探究可能的答案；能利用实验数据、图表等资料写一篇关于自行车的研究报告。教具轻便自行车、其他小型机器（玩具赛车、缝纫机等）、卷尺、粉笔、实验记录纸、工作手套、洗手液、自行车各部件图片、名称等。每个小组准备一辆自行车（如带有齿轮和变速档并且正在正常使用的自行车更好）、垫自行车的抹布、擦手的毛巾等。电化教具课件、投影教学过程： 第一课时一、导入主题，了解自行车的发展历史。1、谈话：你平时上学用什么交通工具？对自行车有哪些了解？（板书：自行车）2、提问：你了解自行车的发展历史吗？组织学生先阅读教材第18页上的内容，再利用电教课件动态展示自行车的发展史。游戏：按自行车的发展历史给这些车子的图片排队。讨论：从自行车的发展历史中你感受到了什么？3、谈话：自行车是如何工作的？它包含有哪几种简单机械呢？今天我们就一起来研究自行车。（补充课题，读题）二、观察自行车，了解自行车的基本结构和功能。让我们一起来观察自行车！（在方便学生观察的高度出示一辆自行车，为方便观察运动的状态，自行车最好倒置）1、了解自行车部件的名称。谈话：谁能上台来介绍