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文档简介

圆的认识 教学目标 尝试根据细化解读课程标准分解出的教学目标 文化路第一小学王黎超 1 放置睡在课程标准内躺在教案最醒目的位置处 形式预设教学想起教学目标 走进课堂放弃教学目标 离开课堂忘记教学目标 教学目标的现状 2 以 目的 代替 目标 如 使学生成为德智体全面发展的人 含糊其词 难以评价 如 培养学生革命的大无畏精神 或 提高学生的创新能力 行为主体是教师 而不是学生 如 使学生树立 观点 目标的误用 3 目标是方向 目标是程度 目标尽量要评测 教学目标本应存在的三种形态 凝缩在课程标准中释放在教学设计中活跃在课堂教学上 目标是什么 4 分解 课标 中 内容标准 的 具体目标 学期目标 单元目标 课时目标 教材 课标 与 课标 教材 的统一 过程目标 情感目标 不是不考虑 现阶段分解目标的主要方向 5 课程标准分解的基本方法 第一步 分析句型结构和关键词从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念 名词 或修饰它们的形容词 副词等修饰词和规定性条件 作为关键词 并予以分类 可采用概念认知图展开 词汇意义展开 理论概念展开 或教师经验展开等方式 教师可自行决定最佳的方式 此过程可以根据某种逻辑绘制成剖析图 以便于清晰地对应具体的学生 符合学校的教学条件 第二步 扩展或剖析核心概念第三步 扩展或剖析行为动词第四步 确定行为条件第五步 确定行为表现程度 第六步 写出学习目标依据重点组合以及目标陈述的规范 叙写明确的学习目标 6 课程标准分解的策略 7 学习目标表述 可观察 可测量的具体行为 影响学习结果的特定限制或范围等 主要有辅助手段或工具 提供信息或提示 时间的限制 完成行为的情景等 学生达到目标的最低表现水准 用以评量学习表现或学习结果所达到的程度 是学习者 不是教师 行为主体 行为动词 行为条件 行为程度 学习内容 知识 技能 方法 以及学习过程中形成的情意 态度 价值观 8 具体案例 分解内容 小学数学课程标准 实验稿 第二学段 空间与图形 P24认识圆 会用圆规画圆 教材内容 义务教育课程标准小学数学实验教科书北师大版六年级上册第一单元 圆 第一课时 圆的认识 1 9 从句型结构来看 这是一条 内容型目标 行为动词 认识 核心概念 圆形 第一步 分析句型结构和关键词 10 第二步 分析关键词 构建概念图 特征 半径 直径 用圆规画圆 圆形 重 难点 难点 概念体系 重点 知识地位 定义 11 第三步 根据概念图 分解行为动词 认识是描述内部心理变化的词语 我们要把它转化为可观察 可测量的具体行为的词语 12 第四步 根据概念图 确定行为条件 13 第五步 根据概念图 确定行为程度 14 第六步 综合上述思考 叙写出学习目标 1 能够准确表述圆的特征 2 能够准确表述圆的半径 直径的特征 3 在教师的引导下 通过观察 思考 比较 能够有条理地归纳圆的定义 4 在教师的示范下 通过观察 操作 会
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