农村小学信息技术教育现状分析及其对策.doc

农村小学信息技术教育现状分析及其对策 摘要:时代在进步，科技在发展，信息教育从理论投入到实际的教学中来，信息技术课的开展更是为现代教育注入了新的活力，但在广大的农村小学，信息技术课程的开展并非一帆风顺。因此，本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。关键词:信息技术教育的现状分析；解决策略。邓小平曾说过：“学习计算机要从娃娃抓起！”从中,我们可以感受到了信息技术对于孩子们的重要性。2000年10月，在北京召开的全国中小学生信息技术教育工作会议上指出：“21世纪的第一个十年将在全国中小学逐步普及信息技术教育”。这一举措令全国广大中小学信息技术课教师振奋不已，同时亦感任重而道远。如今，信息技术教育遍布全国各所农村中小学，山里的孩子终于认识了电脑，可信息技术教育毕竟是一门新兴学科，体系尚未完善，内容尚未规范,形式也不确定,对其教育规律的研究也较为薄弱。现本人就近些年从事农村小学信息技术教育的经验，对农村小学信息技术教育的现状进行浅薄分析以及提出相对应的解决策略。一、农村小学信息技术教育的现状分析。1、思想认识出现偏差。小学信息技术课程的开设，为农村小学的教育注入了新的血液，但面对这一开办不到10年的课程，许多人对它的认识却各有不同：教导主任认为这只是一纸课表，大多数农村信息技术课的教师则把信息技术课当作是对计算机软件的简单操作与训练，而家长则认为是教会孩子们如何上网、玩游戏，会严重影响孩子身心健康与学习成绩。加之现在没有把信息技术教育纳入教学考核，在教师心目中这一门课程的教学好坏根本就无所谓，在学生心目中，这一门课程也就变得无关紧要了。2、课程教学流于形式。首先，在上课的过程中，一些教师没有明确的教学目标，部分教师只将学生带入微机室，安排学生上机操作，这样就算上课了，学生们爱操作，动手性的确也很强，可是这样做并不能让他们去完成一些实际的工作与任务，如用计算机写信、画画等。结果一堂课下来，学生学会了多少？掌握了多少呢？其次，具有专业知识的教师在确定好了各科教学目标以后，没有对教学内容进行认真的划分，教师讲什么，怎么讲，讲多少，没有详细罗列，使课堂教学内容混乱不堪，学生的学习内容完全是由教师自主决定，没有系统性、实用性，此外教学形式也十分随意，这些成为农村小学信息技术课程的一大通病。同时，信息技术课并非升学考试科目，教师对它的教学效果的好坏并不是非常重视，这更进一步导致了信息技术课教学质量不高，课程流于形式。3、师资力量较为薄弱。现在担任信息技术课程的教师多数是半路出家，他们的计算机技能较多的是在平时的使用中逐渐积累与形成的，加之县内开展的各项培训也比较少，使得在计算机的认识上缺少系统性、准确性，影响孩子们知识的获取，从而局限了孩子的学习与发展，即使是专业的信息技术教师担当了信息技术课程，但在农村小学他们多数也兼有一门主科，如此一来，教师对信息技术课程的精力投入肯定不足，重视力度肯定不够，这也就影响了信息技术课的教学效果。二、对以上农村信息技术教育状况的相应对策：1、提高认识，更新教育观念。信息技术教育并非仅对计算机软件的简单应用，也并非是学习如何上网玩游戏，信息技术教育不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究和开发为目标的教育，信息技术教育的内涵由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，它是素质教育的重要组成部分，其目的是要要培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展，教师对首先要自我明确，同时要对学生、家长进行教育与宣传。2、明确目标，合理选择内容。要想提高农村小学信息技术教育，作为一线工作者的信息技术教师，必须要对小学生信息技术教育的内容与目标进行完整的了解与认真的分析，合理选择。如在小学信息技术教育的目标中提到要让学生学会利用常用设备（如数码相机、探测器、扫描仪、录像机等）获取第一手的信息，或利用常见信息技术设备对传统介质的信息进行必要的数字转换。这对于农村小学，由于条件上的差异可能会导致该项目标不能完成，因此，在教学内容上要结合实际，进行合理的选择与安排，这样才能让学生在教学中学有所获，更能将信息技术课顺利地开展下去。3、加强纪律，提高教学效果。上任何一门课程，教学纪律是教学成败的关键，在信息技术课堂上教师要让学生树立正确的思想认识，遵守好课堂纪律，避免教师带入微机室，学生自己操作这类现象的发生，加之计算机是一种特殊的教学设备，在使用中要严格遵守使用规则，更不能胡乱操作，同时，学生遵守好了学习纪律，就更能集中注意力，全身心的投入到学习中来，融入到浓厚的学习氛围当中，获得更多的知识。4、认真组织，培养师资队伍。“生命在于运动，知识源于积累”，无论是半路出家的教师，或是专业的信息技术老师，在向学生传授知识的同时，都应该加强自身的学习，提高信息技术教育水平。每一位信息技术教师所接触的是广大的