水资源危机与节约用水3.doc

加强教学研究 促进对话交流 拓展专业视野 全效学习让课堂教学焕发出生命的活力第四节 水资源危机与节约用水探究课题： 调查水资源危机与如何节约用水 设计思想： 1、水是生命之源，通过水资源的现状与被污染情况对学生的视角产生巨大的冲击力效果，培养学生正确的情感态度与价值观。 2、改变物理本位思想，用联系的观点与科学思路来引导学生将物理与化学、生物学与环境学等联系起来，培养学生正确的研究方法与探究能力，体现学科渗透与综合理念。 3、通过生活与生产中水资源状况及其利用情况来激发学生积极的情感意识，并实践于生活、生产中，用所学知识来探究与指导生活、生产实践，充分体现“STS”学科理念。 4、通过教学多样化：如演示实验、分组实验、课外实践、课外调查等方式，让学生充分体会以促进学生整体发展，培养学生高度的社会使命感与责任感。 教学目标： 1、了解水资源现状和水资源利用及被污染的状况。 2、了解水资源对人类的重要性及当代水资源危机。 3、促进学生学会将物理与化学、生物等学科联系的整合思想和科学研究意识与方法，正确使用相关的研究器材与资料等，提高实验能力与实践能力。 4、注重学生的学科渗透，培养科学的情感态度与价值观。 教学器材： 多媒体课件，铁架台及圆形铁筐夹、漏斗（长型）、烧杯（3个，其中两个100ml小的）、滤纸、新配制的漂白粉溶液，明矾粉末（玻璃棒），浑浊的河水或江水、显微镜和污水切片等。 教学课时： 共2课时。 教学重点： 如何利用水资源、保护水资源。 教学方法： 演示、分组实验、讲解、交流讨论、课外活动指导等。 教学准备： 与化学实验室与生物实验室联系，准备好净化水的分组实验与观看污水切片的演示实验。搜集好有关水资源利用与污染的相关资料、图片与数据等，自制多媒体课件。 学法指导： 本节物理课中涉及的有关化学知识或生物知识，学生未必学过，注意让学生预习，并在课堂上指点说明，并让学生联系社会与生活，学会搜集资料信息，交流探讨，达到全面发展的目的。 教学过程: 第一课时（在多媒体室上） 一、教师提出问题让学生按小组讨论：人能离开水吗？并举例说明。 教师根据学生回答作简要总结。 （多媒体中文字） 二、教师提出问题：地球面积中70是水，水够我们人类使用吗？ 教师根据学生的争论总结人类水资源短缺状况。 （多媒体中数字图片等） 三、教师提问：有人说：我国经常闹水灾，我国不缺水，对吗？ 教师根据学生回答总结我国水资源短缺状况。 （多媒体有关数学或图片等） 四、组织学生讨论：造成水资源严重缺乏的原因有哪些？ 教师根据学生的回答总结：主要原因是水的污染等，并介绍水污染的主要来源。 （多媒体图片或资料） 五、稍作片刻，让学生充分体会后并引发思考：面对这些，我们该怎么做呢？ 教师总结节水、护水的重要性与必要性，并介绍世界水日，同时让学生共同探讨交流：如何去节水、护水？ 六、兴趣延伸一：课本上P20：交流与讨论。（课后完成，以备下节课发言。） 七、教师小结本节课主要内容 附：小结（板书） 一、水资源危机现状 1、全球水资源危机 2、我国水资源危机 二、水资源短缺主要原因及其主要表现 1、主要原因：水的污染等。 2、污染来源：生活污水、生活垃圾、工业废水、工业废弃物及海上溢油污染事件的频发等。 3、表现：水资源生态平衡严重破坏，生活、生产用水严重缺缺，某些水生物大量死亡或灭绝， 某些有害生物的爆发性繁殖，如：赤潮等。 三、水资源危机的应对措施 采取多种可行措施，合理利用与保护水资源：如采取节水技术，防治水污染，植树造林等。 （第一节结束） 第二课时（在化学实验室上） 一、指导学生发言，针对交流讨论中内容，让学生大胆探讨发言。（约10分钟） 二、由现行农村中水资源污染而造成的饮用水问题引发学生思考：你想知道污水中有些什么吗？你想知道农村饮用水或自来水是如何净化的吗？ 1、先组织学生观看显微镜下的污水切片中的成分，之后进一步问学生：生水能喝吗？ 2、再组织学生进行分组实验：水的净化。（教师先介绍滤纸的使用和过滤的方法、操作等，并提醒学生注意安全，爱护仪器，遵守实验秩序，勿忘实验后的仪器清洗与整理等。） 三、实验结束后，介绍本实验的对比手法并对学生实验情况作简要总结与评价，让学生回答观察的结果。进一步引发学生思考与探究：你想知道自来水是怎样生产的？（在学生实验过程中，老师应及时指导，针对失败的实验组进行分析指导。） 四、兴趣延伸： 1、课后请去查阅有关资料或实地参观自来水厂。搜集有关自来水的生产过程与饮用标准。可拟定一份详细报告。 2、按课本P20方法在自家露天阳台或可行的地方进行收集露水活动，并观察：露水多少与哪些因素有关？（并探讨：如何判断“多”与“少”？） 附：小结（板书） 四、交流与讨论：生活中如何节水。 五、水的净化：滤纸的使用；过滤操作。（对比手法） 结论：1、污水里有（ ） ；2、净化后的水