播种良好的学习习惯.docVIP

播种良好的学习习惯, 收获英语学习的成功我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。培养良好的英语学习习惯是中学英语教学的重要内容。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。在教学中，引导全体学生尽早的养成良好的英语学习习惯，使课堂教学更高效，也使学生能不断的体验成功，树立自信，对学生未来的学习和发展产生重要的影响。我们应该着重培养学生以下几方面的学习习惯：一、培养学生良好的倾听习惯。在英语教学中，我们采用“听读领先，读写跟上”的教学方法。只有听明白，才能读准确；听懂、读准确了，才能自由表达和输出。因此，良好的倾听习惯非常重要。首先，在刚上课的导入环节，当老师在做铺垫和热身时，部分学生还未紧张起来，有的在整理桌面上的学习用品，有的还在和同学交谈，这时的倾听可谓是三心二意的。我通常会提前12分钟进教室，在准备好教具后，提醒学生做好课前准备，同时在打课前预备铃时就开始给各组评分，学生就会紧张起来，用最快的速度做好准备，这样为入课的倾听就做了良好的准备。其次，在教学过程中，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用游戏法，即教师让学生看口形猜单词，先让学生静静的看老师的口形，然后猜出教师所要说的单词。最后由教师再一次发音让学生跟读。学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。最后，要培养学生虚心听取他人发言的习惯。很多学生在回答问题时，表现出积极参与、踊跃发言的势头，但在倾听他人发言的时候，却不以为然。这样会使我们的课堂节奏缓慢下来，让学生无法看清他人的优势或不足，从而取长补短。因此，我常常采用下列措施：把学生的发言作为提问材料；开展道德教育，是学生认识到不认真听别人发言是一种不礼貌、不文明的行为。 北师大教材中，与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。 二、培养学生大胆开口的习惯。 积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。因此要求学生能大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。从心理学角度来看，初一学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。北师大英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容很多源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说话的习惯。 首先，我们应注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。教师在课堂上营造一种和谐、轻松、愉悦的课堂气氛，能有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，使学生敢讲英语、爱讲英语。 同时，精心组织教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。由于学生之间存在个体差异，有些孩子不愿意开口说英语。在教学中要特别关注那些缺乏自信心的学生。给他们多表扬，多鼓励，让这些孩子在学习过程中能多体会成功，从而树立自信，激起其说英语的欲望。 三、培养学生良好的读的习惯。 “读”对学生来说，主要是指“认读” 和“朗读”。对于低年级的学生来说，认读是朗读的基础。因此，我采用了多种方法培养学生的认读习惯。首先，要求学生在听读或跟读时把书平放在桌面上，手指着句子，一个单词一个单词的大声朗读，并加强课堂评价。指读得好的组得到加分奖励。其次，我采用一些游戏的方法促进学生认读单词。“找朋友”的游戏是较常用的。我将图片帖在黑板上，拿出单词卡片，让学生找出单词卡贴在相应的图片下方，然后将让全班同学当小老师读出图片的单词和下面贴的单词，贴对了给予表扬，贴错了的让同学帮助纠正，加深记忆。另一种是“敲击单词”我将学过的单词帖在黑板上，让学生拿着气球榔头，我或者小老师报出单词，拿榔头的学生敲击相应的单词。这些游戏学生玩得很开心，同时也增强了学生的认读能力。在英语认读中，科学的认读方法和良好的学习态度起着关键性的作用。在平时的教学中要强调正确的认读方法，指导他们按照正确的方法进行认读。同时将认读的重要性和科学的方法于家长进行沟通，使孩子在学校能在老师的指导下进行正确的认读，在家也能在家长的监督和帮助下仔细认真的完成认读作业，从而养成正确的认读习惯，久而久之形成认真、踏实的学习态度，保证在英语学习的正确轨道上持续稳步发展。 朗读是要求学生正确读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。良好的语音语调也有助于“说”的能力进一步提高。 朗读英语是学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于老师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。在上课时，尽量采用音带范读和领读，或者在课前先自身整音，尽量与标准音带取得一致。学生在朗读时，有语速、节奏掌握不好的现象，过慢、拖沓，一字字顿着读；或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，教师可采用朗读比赛的方法，在课前五分钟让一俩个学生在全班进行一次朗读比赛，让其他的孩子评一评，他们读的好，好在哪里，不好，不好在哪里。然后由老师评，好的给于鼓励。这样坚持下去，孩子就会对朗读感兴趣并逐步规范自己的发音。 四、培养学生规范书写的习惯。 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。 学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异较大。因此，英语教师必须对学生英文书写进行严格的训练。 有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。 总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。初一学生学习英语，主要通过课