如何在音乐课堂中推广河洛大鼓.doc

如何在音乐课堂中推广河洛大鼓 在新的音乐课程标准中明确规定：“弘扬民族音乐，应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。”中国的民族文化多彩纷呈，历史悠久。在众多的民族文化种类中，曲艺艺术作为一朵奇葩独树一帜，它的表演形式、流派唱腔，无不充满着神奇的魅力。河南被称作“戏曲之乡”。作为黄河的儿女，我们传承河洛曲艺民族音乐文化一定要结合本土资源。振兴和发扬这一民族瑰宝，使曲艺艺术代代相传，就从娃娃抓起，培养学生的审美情趣，增进学生对曲艺艺术的了解与喜爱。让学生了解、接受并喜爱上我国传统的曲艺艺术，我有几点感想；一、认识了解曲艺艺术、培养兴趣。要使民族文化得以更好地传承与发展，必须树立将民族音乐做为我们学校音乐教育根本性基础的观念，扎根于自己的传统。然而曲艺艺术在音乐教育中的现状不容乐观。现在的孩子大部分都喜欢唱歌，特别是喜欢唱流行歌曲，因为流行歌曲节奏轻快，简单易学。在他们眼里，曲艺艺术复杂难懂，早就是过时的东西，根本跟不上时代潮流，跟不上日新月异的现代音乐，因而对曲艺也就知之甚少、不感兴趣。要改变这种状况，必须结合学校实际情况，以地方戏曲作为乡土教材，注意调动学生学习曲艺艺术的积极性，从基础音乐教育抓起。在教学过程中让学生了解河南曲艺艺术的历史渊源，起源、发展、唱腔。河南曲艺艺术大鼓书的发展历史悠久，大约在1900年前后，洛阳一带流行着一种琴书，琴书艺人坐着闭目演唱，声音低沉，节奏缓慢，很难引起听众的兴趣。此间，南阳一位唱鼓儿词的艺人李四来到洛阳，与琴书艺人同台竞艺，南阳鼓儿词艺人用的是打击乐器，即书鼓和月牙钢板，唱腔高昂奔放，且带有动作表演，很能吸引观众。南阳鼓儿词和琴书结合起来，取琴书有弦乐之长，补鼓儿词无乐伴奏之短，经过一段时间合作，改革丰富了琴书，使琴书发生了质的变化，逐渐形成了一个富有豫西地方风味，颇受群众欢迎的新曲种大鼓书，也称大鼓金腔。 河洛大鼓源于偃师，但兴盛发展在巩义，二代三代传人巩义艺人占居多数，一九八三年，巩义的河洛大鼓艺人竟达近两百人。兴盛发展于巩义的这一珍贵曲种，是巩义民间文化的重要代表。在河洛大鼓的发展史上，巩义曾出现过叶刺猬、崔昆、杨二会、张明党、王周道、尚继业等驰名河南的河洛大鼓曲艺家，这是巩义人民的光荣。河洛大鼓的唱腔，吸收了河南地方戏和其它兄弟曲种的调门，充满豫西的乡土气息，通俗易懂，气氛活跃，道具简单，灵活轻便，贴近群众，深受百姓欢迎。自从有此曲种至今，已有100多年，遇到农户家有喜庆事(生小孩、结婚、老人庆寿、生意开张、乔迁新居等)，都请艺人到家演唱，尤其逢年过节，由村里的主事人出面请到村里，连续演唱十天半月，直到现在，巩义人还有这个习惯。二、音乐教师要提高自身水平，做河洛曲艺的传承者。音乐课程标准在提升素质及修养中指出：“音乐教学要想让学生感动，音乐教师自己首先要感动，因为只有音乐教师首先走进音乐，学生才有可能走进音乐。”教师在曲艺课堂中表现出来的积极态度能带动学生的学习兴趣，并激发他们对河洛大鼓书的积极态度。教师向学生介绍曲艺知识时，一幅幅珍贵的剧照，一段段精彩的唱段，一篇篇介绍的文章，老师对戏曲陶醉的表情，无不显示着老师认真、严谨的治学态度，因而轻松地将学生带入曲艺的艺术殿堂，让学生有身临其境的感觉。所以，教师要自己先喜欢上曲艺艺术，多听、多学、多唱、多接触曲艺艺术，不断充实自己，提高自己，来传承弘扬他。在第二课堂上让学生接触，并欣赏。同时不知不觉地接受了曲艺艺术的熏陶，引起学生的思考和共鸣，从而培养他们逐渐喜欢曲艺艺术、热爱民族音乐的情感。三、运用传统艺人口传心授的方式感受学习曲艺艺术。学生学习一点曲艺艺术，可以培养他们对曲艺艺术的兴趣，极大丰富自己的艺术知识。音乐课堂上，学习歌曲一般都采用先唱谱后唱词，或先唱词后唱谱的方式，但总的来说都离不开乐谱，且完全按乐谱学习。而在中国戏曲界，艺人们习惯运用“口传心授”的教学方法，当师傅“口传”时，他已经把多年对于这段唱腔的感悟、体验，以及风格的把握和只能“意会”的经验完全融入在其中，让徒弟们心领神会，达到“心传”的目的。“口传心授”进行直接吸收。口传风格流派、心授风采神韵，将教师习得、理解、掌握的音乐文化尽可能原汁原味地传播下去。请专业嘉宾大鼓书传承人“尚继业”开展讲座，走出校园去感受传统农村“社戏”活动。在我们的第二课堂中要求学生感受大鼓书的唱腔，目的就是为了让学生通过欣赏了解、感受曲艺音乐的韵味，体验剧中人物的内心思想和感情，也让学生真正体会到了曲艺魅力所在。每次在课堂学习中，都要充分发挥现代媒体的视听作用，增加课堂学习容量，提高学习效率。演唱方式、伴奏乐器、演唱工具、道具不时冲击视听觉，体现“眼见为实”的说法。在音乐课教学中，将大鼓书的演唱方式、伴奏乐器、演唱工具、道具相关知识用抢答、必答题的形式，从而“会学”、“乐学”到“学会”。找来大鼓书的唱词，读一读，讲一讲，一句句模仿，一句句细品，一句句体会，学生渐渐进入角色，开始慢慢品味感受。分小组去民间采集，或从书中寻找，选择一曲大家喜爱的戏或一个片段，“听一听”“唱一唱”，分好角色，做些道具，粉墨登场。让学生展示才艺的平台，弘扬个性。课前或课后各小组根据教师布置的任务上网查询相关资料进行讨论交流，它不仅能培养自主学习能力，能增进同学间团结协作、拓展知识面。教师要努力开发具有游戏倾向的实践活动，让学生走进曲艺艺术。午间休息“校园之声”，建立“校园小曲艺班”。让学生在实际可操作的音乐教学活动中，认识、学习、热爱民族曲艺艺术，实现河洛大鼓书在小学音乐教学中的运用，提高学生的民族文化素养。 弘扬民族文化，