三年级组五月份教学设计.doc

小数的认识教学设计（郝锦虎） 一、教学时间2014年5月29日二、教学目标1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数，会读写小数。 4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。三、教学重难点重点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义四、德育渗透体会生活中的数学，感受数学的美五、教学准备主题图投影仪六、教学过程（一）课前三分钟详见安排表（二）创设情境 1出示商品标价牌。展示标价牌，并交流商品的价格。2区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗？3引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数）（三）探究新知1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2认识以元为单位小数的实际含义。问：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 元角分 4 5 0 4元5角 0 7 0 7角 0 6 5 6角5分3.完成课本第88页表格中的填空。读出货架上三种食品标价中的小数，填写分别表示_元_角_分。4你还在哪里见过小数。5.教学例1学生交流自己的身高是1米多少厘米？只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小组的同学讨论讨论。引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是 米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数写成几米？（4）想一想：为什么小数点的前面写“0”？（5）引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是 米，还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？小组讨论。王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。什么样的分数能改写成一位小数？什么样的分数能改成两位小数？学生类推。完成课本第89页做一做。（四）巩固练习1完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。（让学生填在课本上）2完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说，在这题中获得了哪些信息。（五）课堂小结今天你有什么收获，你还有什么问题？七、教学反思这节课在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。但是对于小数的读法，还是存在一定问题。学生还是习惯用整数的读法去读，还需要继续加强练习。批注：捕捉生活中的数学信息，在数学信息中发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。在交流中倾听他人发言，体会、理解小数的含义在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。选择儿童喜闻乐见的、富有知识性的内容练习小数的读写七颗钻石教学设计（段梅）教学目标：1理解课文内容，从水罐的一次次变化中，体会“爱心”的神奇力量。2体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。3培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。教学重点：从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇的力量。教学难点：读懂课文内容，体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学准备：课件教学过程：一、 导入：这节课让老师带领同学们穿越时空的隧道，来到很久很久的几千年前，地球发生了一次大旱灾，几个月没下过一滴雨，太阳每天火辣辣地炙烤着大地，这就是旱灾造成的结果。请看大屏幕，（出示图片）（图片一：河流和水井都干涸了）（图片二：草木和丛林也都干枯了）（图片三：许多人和动物都焦渴而死）此时，动物们最需要的是什么？（水）草木和丛林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此时的水就是生命。在一个在漆黑的夜晚，小姑娘得到一罐水，想用什么词来形容这罐水？（生命之水、珍贵的水）同学们说得真好啊！今天我们就来学习七颗钻石，课文围绕这一罐水，讲了许多意想不到的事。二、 初读课文，认读生字词，感知课文的内容1. 认读生字词。(讲解干涸和干枯)，指导书写“唾沫”2. 课文讲了一件什么事情？三、 整体感知水罐的“神奇”1.水罐到底发生了哪些变化？请同学们再次快速浏览课文，边读边画出直接描写水罐变化的句子？ 师：都画好了吗？哪位同学愿意来分享水罐变化的句子？请你来读第一句。 生1：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。（师点击大屏幕出示句子）生2：就在这一瞬间，水罐又变成了金的。（师点击大屏幕出示句子） 生3：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。（示句子） 生4：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（示句子）生5：她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。 师：现在，请你自已把这几句话连起来读读。 师：读完这几句话，你感觉到了什么？ 请你来说。生：水罐很神奇。（板书： 神奇） 师：老师也跟你们一样，觉得真是太神奇了！请你来说它神奇在哪里呢？ 三、透过神奇，感悟“爱心” 师：水罐是如此的神奇，竟然能从（师小结板书： 空满银金钻石、水流）那么到底是什么力量让它有这么神奇的变化呢？让我们再一次默读24自然段，你从哪些词句中体会到的？画出相关的语句，小组内交流讨论。 生江报：生：我感受到小姑娘很爱妈妈。 师：你是从哪里感受到的？ 生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水，小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在地上睡着了。 师：你从句子的哪里体会到她的爱呢？ 生：一天夜里师：是啊，在这漆黑的夜里，一个小姑娘孤孤单单地在尸骨遍地的野外为生病的母亲到处找水，那需要多大的勇气呀！ 她会到哪儿去找水呢，看到的又是什么情形？让我们一起张开想象的翅膀。（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，来到_，但是_。 你来说一说，好吗？ 生1：小姑娘走啊，走啊，来到水井边，但是水井干涸了。 生2：小姑娘走啊，走啊，来到小溪边，但是小溪里一滴水也没有。 师：但是，小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。假如，你就是那个小姑娘，在为生病的母亲找水，你的心情回怎样呢？心里很着急，那么老师想请你用着急的、担心的语气读一读这句话。指名读，师：你读出了辛苦、疲倦（提示）最后一句要读得轻一点，因为小姑娘太累了。师：小姑娘找了很多很多地方，她是那么疲倦，最后累得倒在地上睡着了，她多爱自己的妈妈呀！带着对妈妈深深的爱一起读好这段话。师：夜更深了，风更大了，小姑娘的这份爱，这份孝心终于感动了上天，所以当沉睡的小姑娘渐渐醒来的时候。师：你还从哪儿体会到了小姑娘对妈妈的爱？预设二：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢？就赶紧抱着水罐跑回家去。师：你体会到了什么？生：体会到了小姑娘的对妈妈的爱，师：小姑娘得到水的心情怎样？（喜出望外）什么情况下得到这罐水的？她喝了吗？这是多么来之不易的水呀，谁想读？指名读，再指读，齐读 师：是啊，小姑娘也想喝水，也想大口大口地喝个够，但是，在小姑娘饥渴交加时，她仍然想的是生病的妈妈，小姑娘的爱心再次感动上帝，所以当小姑娘被小狗绊倒后，水罐里的水还是满满的。师：你还能从哪儿体会到小姑娘的爱？预设三：小姑娘往手掌里坐到倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。生：变得欢喜起来。师：是啊，水呀是多么珍贵呀！小姑娘连自己都舍不得喝，却给一只小狗喝，这是小姑娘的爱心，她不仅爱自己的妈妈，还爱小动物，她的爱是多么的广博呀！师：小姑娘是那么的爱着自己的母亲，那么母亲呢？生：母亲也很爱女儿。 师：从哪里感受到的？生：母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。 师：为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢？ 生：母亲自己都快渴死了，还是把水让给小姑娘喝。 师：是啊，在那生命的最后一刻，母亲却把救命之水又让给了女儿。女儿是那么的爱着母亲，母亲也是那么的爱着女儿，这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地，（出示：就在这一瞬间，水罐又变成了金的。） 你还能从哪体会到小姑娘的爱心？预设四：这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。 生：体会到了小姑娘的爱心。师：咦，小姑娘自己不渴了吗？ 生：渴。 师：你从哪些词体会到了。 生：再也忍不住，凑上去，咽了一口唾沫 师：是呀，既然这么渴了，为什么不喝呢？生：帮助一个陌生的过路人。师：小姑娘就是这么善良，哪怕是对素不相识的过路人也充满了爱心。大家看，最神奇的事情发生了（出示图片：罐子变成钻石和水流）这时突然从水罐里跳出了七颗很大很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（罐子变成钻石和水流）三、回归整体师：同学们我们一路读来，一路想来，是什么力量让它有这么神奇的变化呢？（板书）虽然爱的内容不同，但爱的意义是相同的，是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。同学们我们学了这篇课文，你认为我们应该爱谁？生：要爱父母亲，爱长辈。生：要爱自己的孩子，爱晚辈。生：要爱身边的每一个人。生：要爱动物、植物，动植物也是人类的朋友。师：在人的一生中，这几种爱每一个人都要拥有师：到这里，课文的情节还没有完。那些水流到一起，在小姑娘家门前形成一个清澈碧绿的水潭。你想，这时候，谁最需要水？生：小姑娘最需要水。生：小姑娘的妈妈快要死了，她最需要水。生：那些小动物最需要水，那些植物，还有很多人都需要水。师：这个时候，善良、有爱心小姑娘会怎么做？或请你再想象一个情节，作为故事的结尾，这个情节要很神奇，比比谁最有想象力。（学生续写结尾，5分钟。）生：（读自己写的情节）小姑娘急忙拿着水罐，来到水潭边灌了些水，回到屋里，把水罐递给了母亲。当母亲把水喝完的时候，母亲的病居然好了。小姑娘看到母亲的病好了，高兴得一蹦三尺高。她走出门，把所有的人和动物都喊来喝水。生：（读自己写的情节）那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。而那些水呢，流到一起，变成了一个碧绿的水潭。人们和那些小动物都到潭边来饮水。来喝水的人和动物越来越多，而那些水喝完了又冒出来，总也喝不完。喝完了水的人们都变得很精神，而且他们的心地也都变得很善良。这个世界也充满爱心。生：（读自己写的情节）那七颗星星，在天上变成了一场雨。雨从天上落下来，动物，植物，人们，都被雨水淋到了，都复活了，万物都复苏了，地球上又充满了欢歌笑语。教学反思：今天上了七颗钻石这篇课文,课堂气氛挺好，我也非常高兴。 这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫.托尔斯泰写的一篇童话故事,学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络，为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死的时候，为她生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。在教学中，“焦渴”的理解是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让学生了解什么是“渴”的感觉？第二层次是让学生明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让学生明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让学生体会水的重要性。在具体操作时是这样安排的：师：刚刚小朋友提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？ 生：口渴，想喝水。 师：你有过口渴的感觉吗？ 生：旅游的时候会口渴。 生：读课文也会口渴。 师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？生：不能再忍受了，非常需要喝水。 生：太阳晒得嘴唇都裂了。 生：真想喝水，都快要死了。 师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读） 在具体操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的及时点拨，真正体会到了水的重要性。其次用同样的方法指导学生理解小姑娘咽了咽唾沫这句话,从而切实体会小姑娘美好的心灵。 最重要的是在本课教学中，我的学生成为真正的“读者”，在形式多样的朗读中发展语言。.在教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。而且每次读的要求不一样，层次也不一样。2.抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。然后让学生再小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的交流情况，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读出感情，如何去体会课文所蕴涵的情感。 在本堂课的教学过程中，我抓住课文的主线，“水罐的变化”这一线索贯穿全文，引导学生走进文本，进行朗读、想象与感悟，总的来说，这堂课学生的积极性很高的，我也非常喜欢这堂课的气氛。不过在体会水罐的变化时，学生对于妈妈关心小姑娘的那份爱理解得不够透彻，我想这与他们现在的年龄特点和生活环境有一定的关系。批注：生各种形式认读词语指导唾沫：口水来识记词语的部首。学生想像小姑娘找水的艰辛。整体感知深化课文的内容并引导教育学生要学会爱我们身边的一切。抓住神奇，让学生继续编故事，体现爱的力量的伟大。平均数教学设计（马菲菲）一、教学时间2014年 5月4日二、教学目标 经历平均数产生的过程，理解平均数的含义，掌握求简单平均数的方法。在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。 理解平均数在统计学上的意义。三、教学重难点理解平均数的意义四、德育渗透让孩子懂得节约用水。五、教学内容教材第42页六、课前准备课件、两个皮球、一个秒表七、教学过程创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢什么球类运动？师：今天由于场地有限，我们想组织一次拍球比赛，有兴趣吗？ 师：咱们把全班同学从这里分成两队，甲队和乙队。在规定时间里哪一队拍球的总数最多，哪一队就为获胜队。可是，这节课只有40分钟，如果每人轮着拍一次，时间肯定不够，那么老师想从每队中挑选三名代表参加比赛。解决问题，探求新知1.平均数产生的需要每队推选三名代表参加比赛，并选1名计数员。每名选手比赛时间为5秒钟，师记录时间和成绩。两队用最快的速度算出你们队拍球的总数。老师宣布获胜队。师参与到输了的一队，师5秒拍球请学生帮助计时计数。师：快算算，这回咱们拍球的总数是多少？学生算出，老师宣布比赛结果。这时有学生反驳：“不公平！不公平！我们是3个人，你们是4个人，这样比赛不公平！” 师：同学们，在人数不相等的情况下，还来用总数这个统计量进行比较，显然是不公平的。可是在我们的学习中，生活中经常会碰到这样的情况，比如三一班、三二班人数并不相等，但是我们就没有办法比较两个班某一项成绩的高低吗？还有没有更好的主意呀？” “求平均数！”几个孩子脱口喊了出来。 2探索求平均数的方法 师：我们怎样求出平均数呢？你能想办法试一试吗？ 用总数除以人数求出平均数。通过求平均数，比较得出获胜方。3.理解平均数的意义师：甲队拍球的平均数是X，X代表什么？孩子此时也发现了问题：“怎么没有一个人拍球的数量是X呀？ 师： X是谁拍的数量？生：X是这几个数的平均数。 师追问：什么是平均数？ 生1：就是把大数多的部分往小数上匀乎匀乎，移多补少 生2：平均数不是某一个人具体的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均水平。师：正如你们所说，在人数不相等的情况下，比总数不公平，那么我们要比平均数。平均数不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。它能很好的反应一组数据的总体水平。4沟通平均数与生活的联系 师：想想在平时的生活中，你们见过平均数吗？生活中我们经常会见到平均数，老师也为大家捕捉到的两则平均数的信息。（1）中国男子篮球队平均身高是200厘米(2米)你能用自己的语言谈谈对“平均身高是200厘米(2米)”的理解吗？每个人的身高都是2米吗？（2）2009年世界卫生报告显示：目前，中国男性的平均寿命大约是71岁。你能说说对这句话的理解吗？同学们，你们真了不起，认识了平均数而且能结合具体的例子理解解释平均数的意义。那么我们看一看平均数在我们的生活中有没有用到的地方。联系实际，拓展应用1北京五一期间自然博物馆售出门票统计图从这幅图中，你能看出什么信息？这么一幅小小的统计图，大家就读懂了这么多信息，那么你们还想了解什么吗？那么请你估计一下，这五天中平均每天售出门票大约多少张？生汇报。师：每个人都把自己估计的数藏在心里，那么，要想知道估计的准不准，我们有什么方法验证？请同学们在练习本上自己算一算，算完后让生汇报计算结果，并说说是怎么算的。（先加后除）谁估计出的结果和900差不多请举手。为什么我们不把平均数估成2000？那为什么不把平均数估成500？我们的平均数要比最大的数小，比最小的数大，在这之间找，不能跑到最大数和最小数的外面。如果你是自然博物馆的馆长，看到从2日开始来的人越来越少，你会有什么想法？同学们可能有很多很多想法，下课后我们再征集，我们可以写封信把这些想法寄给馆长。2.月平均用水量师：在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克，你们知道3千克的水有多少吗？ 师：这么少的水洗脸、喝水、做饭、洗衣服，怎么够用呢？在这里，我还要提供一则信息：2013年小刚一家各季度用水量情况统计图。要求平均每月用水多少吨，老师在这里给了三个算式，请同学们用手势告诉我应该选哪个？第（1）式和第（3）式分别求的是什么呢？第三个算式求出来的是几个人每天的用水量？那要求出每人每天的还需要怎么办？老师已经帮大家算好了。小刚家平均每人每天用水88千克，严重缺水地区平均每人每天用水3千克，比较这两个数据，你有什么感受？3.小明会遇到危险吗？师：一条弯弯曲曲的小河穿过了土地，平均水深为110厘米，冬冬来了，他不会游泳，但是他的身高是140厘米，冬冬会遇到危险吗？学生阐述观点展开辩论。甲方：“我们认为冬冬不会有危险，因为冬冬身高140厘米，而平均水深只有110厘米，冬冬站在游泳池里水不会没过他的头。”乙方：“请问甲方，什么叫平均水深？” 甲方同学挠挠头说：“平均水深嘛，就是深水和浅水匀乎匀乎，中间的那个数。” 乙方紧追不舍：“那么，如果冬冬站在了深水的地方呢？”总结全课通过这节课的学习，你有哪些收获？八、教学反思平均数这节课是有关统计中一个重要概念的教学，关键是让学生理解平均数产生的意义和过程，为此我特意安排了拍球比赛，让学生发现在人数不同的情况下比总数不公平，应该比较平均数。接着我让学生理解什么叫做“平均数”，让他们明确平均数的特征。平均数并不是一个实实在在的数，而是一组数据的平均值，它介于最大数和最小数之间。通过具体案例的分析，让学生进一步感受平均数的区间，使他们对平均数的理解更清晰。在平均数的求法上，我特意安排“月平均降水量”一题，让学生明确除数并非一定是加数的个数，一定要弄清题目的要求。 本节课整体讲的还比较成功，其实说实话在拍球环节很可能无法按照教师预期，可能会出现两队拍的同样多，或求平均数时出现有余数的情况。由于本来这个概念理解起来相对困难，学生发言不太积极，大部分发言的都是中上等生。夸父逐日教案设计(王晓敏) 一、教学时间2014年5月28日二、教学目标会认12个生字，会写9个字。正确流利地朗读课文。通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。三、教学重难点重点：会认12个生字，会写9个字。难点：了解课文大意，初步感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。四、德育渗透感受夸父不畏艰难，为人类造福的舍己为人的伟大精神。五、教学准备生字卡片、图片。投影仪。六、教学过程导入1.同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？（课件出示图片）嫦娥奔月：传说嫦娥偷吃仙丹，飞上月球，给人们带来了对月球的无限遐想。盘古开天地：这是我们学习过的神话故事，盘古分清了天和地，造福了后人。后羿射日：传说后羿力大无比，有雄心壮志射下了九个太阳，是力量的象征。女娲补天：传说女娲用五彩石补上天上的窟窿，给人们带来了安宁的生活。2.师：你们喜欢这些故事吗？神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。板书：中国神话故事：神奇的想象 生动的故事 美好的愿望3.出示夸父追日的图片，知道这个神话故事吗？今天我们就来学习夸父追日。4.这是一篇独立阅读课文，希望同学们能自主、独立地学习，当然老师也会帮助你们的。有信心吗？初读课文1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎么追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。“夸父追日”为什么追日是课文的（第一自然段）请你们推荐一个同学来读，能不能这一段读正确、读流利。检查自学情况。哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A板书：虞渊 渭河 瀚海 大泽 指名学生读黑板上的词。你发现了什么？预设：这些都是地名。“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。 “瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的？你读书真仔细。 B出示“ 伏下身子 、向前一抛”读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗？指名读。D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。 品读课文研读“夸父追日”的原因1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设： “我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”评价：“黑暗光明”这是一对应该怎么把它读好？ “我要去追赶太阳，”评价：充满光明。还有不同理解吗？难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”3.小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不起啊！研读“夸父追日”的经过。夸父是怎么追日的呢？分小组合作研究。 板书：与日逐走 渴欲得饮 道渴而死让学生读这三个词。要求：请每组选择一个词语，结合课文24自然段来读。 从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？(教师巡回)举例：1.与日逐走 谁来说说这个词。词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是，跑了两千里。）（显红：追、跑）评价：你读懂了“逐”就是“追”；古代的“走”就是现在的“跑”。追得快（显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑）评价