数学人教版五年级下册《分数的意义》教学设计.doc

五年级下册分数的意义教学设计 泗洪县归仁中心小学 贾清一、感知1.回忆旧知（课件出示）师：还认识吗？这是一个生：分数师：看到，你会想到什么呢？（引导学生回答）生：把一个物体平均分成4份，取其中的3份，就是。师：不知大家有没有听清楚，他有一个词用的特别好。生：平均分（师板书）师：这样分才公平。2.单个物体的师：你能用上这个词，说说下面两副图表示的意思吗？（出示图片）（引导学生说）生1：把一个圆平均分成4份，取其中的3份，就是这个圆的生2：把1米长的线段，平均分成4份，取其中的3份，就是这条线段的教师评价：3许多物体组成的整体的师：像一个圆、一条线段这样的单个物体，我们可以表示出它的，那你能表示出这幅图的吗？（出示4个三角形）生：把4个三角形平均分成4份，取其中的3份，就是师：他的回答，其实就告诉了我们，这里可以把什么看作一个整体？生：4个三角形。师：可我怎们看它也不像一个整体，能想个什么办法，让我们一眼看上去它就是一个整体呢？生：圈起来。（粘在一起）（放在盘子中）师：数学上我们常用集合圈的形式把它给圈起来。（演示课件）师：接着干什么？（演示平均分成4份）师：取其中的几份？生：3份。（师演示）师：谁能把老师演示的过程，用自己的语言概括一下呢？（出示填空题）(集体说一遍)4.学生动手操作，涂色表示。师：既然我们可以把4个三角形看作一个整体，那8个长方形可不可以看作一个整体呢？请利用手中的材料1，先动手分一分，然后涂色表示出它的。（学生动手操作，教师巡视指导）师：谁愿意把你的表示形式向全班同学展示一下呢？（指名展示，并汇报操作的过程）教师给予评价。二、理解单位“1”师：让我们在回头看看这4幅图。（课件演示） 像这样一个物体，一个计量单位，许多物体组成的整体，可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（教师板书）学生齐读单位“1”师：想想我们的周围，还可以把什么看作单位“1”呢？（学生举例）师：生活中的单位“1”真的很多，你听：一只大饼一个梨，一吨稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可看作单位“1”。单位“1”真的是无所不包，无所不容。师：同学们，这里的单位“1”不同，为什么都可以用表示呢？（引导学生回答：因为它们都是把单位“1”平均分成了4份，取其中的3份）三、动手创造出几分之一的分数，理解可以把单位“1”平均分成若干份。课件出示师：认识了单位“1”，那单位“1”可以平均分成多少份呢？你能利用手中的材料2，创造出一个几分之一的分数吗？请动手分一分，并涂色表示出你创造的几分之一的分数。（学生动手操作，教师巡视指导，引导学生用不同的方法表示）师：谁愿意把你创造的分数展示给大家看看呢？（学生汇报，教师板书学生创造的分数）师：还有不同的表示方法吗？（引导学生汇报不同的方法，板书不同的分数。）（师生集体观看大屏幕）师：观察我们创造的这些分数，想一想，我们可以把单位“1”平均分成多少份呢？当单位“1”平均分成的份数不确定时，能用一个词来概括吗？（引导学生说并板书“若干份” ）四、动手创造出十二分之几的分数，理解分子可以表示这样的1份或几份。师：既然我们可以把单位“1”平均分成若干份，那分子可以取其中的多少份呢？请大家看大屏幕。出示：师：我们刚才创造出了一个十二分之一的分数，你能接着创造出不同的分数吗？让我们一起看看大屏幕。（学生填写）师：观察这些分数，你发现了什么呢？ （引导学生回答，教师小结板书）五、概括分数的意义师：像这样把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫做分数。（板书结题）（学生齐读）六、深化应用，巩固提高。师：数学是迷人的，但它更富于挑战性，下面就让我们在挑战中，展示自我吧！（一）用分数表示下面各图中涂色的部分。 （ ） （ ） （ ） （ ）（二）想一想，填一填。1.如果把一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到这盒铅笔的（ ），这里是把（ ）看作单位“1”的。如果把它平均分给5位同学，每位同学得到这盒铅笔的（ ）；如果把它平均分给10位同学，每位同学得到这盒铅笔的（ ）。2.我国小学生中，睡眠不足的人数大约占总人数的（ ）。这句话是把（ ）看作单位“1”，平均分成（ ）份，睡眠不足的人数占（ ）份。3.充足的睡眠时间占一天总时间（24小时）的 ，充足的睡眠时间应该是（ ）小时。（三）猜小棒游戏。老师手中有三个盒子，里面放了一些小棒。1.老师从第一个盒中拿出1根，就