高中语文综合性学习的实践研究研究方案.doc

高中语文综合性学习的实践研究课题实施 研究方案 唐河县友兰实验高中 赵运峰一、选题依据背景和意义1、选题的依据背景随着新课程改革的深入开展，综合性学习进入了我们的视野，它作为一个独具特色的教学领域，成为当前语文课程改革的一大亮点。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径，它有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜索信息能力、互助合作和团队精神。对于培养学生终身学习的愿望和能力，意义深远。但从实际的教学情况来看，部分教师对综合性学习的认识还存在着疑惑和误区，教学过程中还有许多不尽人意之处，那么，如何让语文综合性学习发挥其应有的效用？这成为我们关注的焦点，也是我们申报课题的缘由，由此我们将“中学语文综合性学习的理论与实践” 作为本课题研究的重要内容。语文课程标准对语文综合性学习有以下表述：“综合性学习主要体现为语文知识的运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”“强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。”要求“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”“提倡跨领域学习，与其他课程结合。”语文综合性学习活动，通过在语文课堂教学活动中指导、帮助学生有效的利用语文课外教学资源，可以彻底打破语文教学的相对封闭状态(教材是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，课堂是唯一信息交流的场所)。综合性学习可以引导学生“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”，“结合语文学习，观察大自然”，“热心参加校园、社区活动”，“用口头或图文等方式，表达自己的观察所得”；“能提出学习和生活中的问题”，“观察大自然，观察社会”，“在活动中学习语文，学会合作”，“能自主组织文学活动”，“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”，“策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结”，“搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等，从而更好的体现语文“工具性与人文性的统一”，使学生达到“学会学习”的目标。然而，现在的语文课堂中却出现了有些值得反思的做法，简要归纳为如下几方面：盲目综合，无度开放，泛化体验，纵容个性，误解实践，这些做法在综合性学习的外衣下，追求表面上的热热闹闹，教学形式变化多端，但是却不写字，不读书，明显的脱离了语文文本，严重地消弱了学生的语文基础，直接导致了语文课堂的“少、慢、差、费”现象的产生。2、选题的意义本课题试图引入“言语”、“语境”的概念，把“语境”作为桥梁，架起文本与生活的联系，对语文综合性学习进行度、量的限制，使综合性学习能够有效的围绕语文自身进行，而不再游离于语文之外，即避免“伪语文”的发生。以语文学科为依托，以学生为中心，以教师为指导，结合语文学科自身的特点让学生通过语文学科与生活、与自然、与社会、与历史之间建立联系，最终让学生得法于课堂，得意于课外？让语文学科真正成为一门基础学科，工具性之外更兼有人文性、综合性、实践性，正是本课题的意义所在。二、课题研究的内容、重点、预计突破的难点1、基本内容教学内容研究：言语是载体。语文课堂应以言语学习为载体，区分语言、言语的概念和意义，明确言语学习的优势。语境为桥梁。阐释 “语境说”及其相关内容，论述语境为桥梁的优势，即在进行综合性语文学习时，既能架起文本与生活的联系，又能对语文综合性学习进行度、量的限制，探索“言语为载体语境为桥梁”课堂教学模式及课例。教学策略研究：教师备课备两头“教材和学生”，深入的理解就是备两种语境作者的表达语境，学生的接受语境，并且备出二者的临界点、或面。否则便不能真正体现“读者、作者两个主体”的交流和沟通，难以完成教师的主导作用。学生学法研究：“教育学生的前提是了解学生。”了解学生的哪些方面呢？就是学生的接受语境。研究学生的学前语意结构。即学生个体在接受新内容时，受到的他已有的文化、经验和习惯的潜在影响，要清楚读者（学生）和文本作者的视界融合点（面），重视学习个体的认知积淀。2、重点问题如何借助语境在语文教学中实现两个主体作者和读者的沟通和交流，完成新课标的“两重”和两个“有助于”的具体实施，完成语文培养学生的人文精神的教育功能。3、预计突破的难点构建一种全新的课堂教学模式，建立学生作为阅读主体和作者作为表达主体二者沟通的桥梁，生成学生的阅读主体地位。三、创新程度，理论意义，应用价值语文教材内容的丰富性、广博性包括了人类所有经验积累起来的精华，即语文知识和文化、百科知识。所以，语文教材的内容必然涉及到有关人文、社会、自然等方方面面的知识，教学中必然更广泛的涉及到综合性学习。铺就语文课堂和生活双向相通的道路，把学生对语文的学习和他对生活的理解结合起来；让学习的内容化为传达者深入浅出的简洁、明晰，化为接受者灵犀一点的生动、深刻。尽量提炼、摸索出语文教学中学生易于接受的规律性、可行性较强的语文教学经验，旨在使学生可以“得法于课内，得益于课外”。四、研究的方法、原则、步骤和预期成果：1、研究方法：文献法：阅读相关著作、论文、期刊，进行归纳整理、分析、反思。定量、定性实验研究：研究采用教学实验方法，确定实验班级，在教学实验中不断地总结分析，确保研究成果的客观性和实用性。调查法、访谈法：通过调查、访谈等了解教师及学生对本研究观点意见，并提出合理化的建议。2、研究的原则：主体性原则、问题性原则、过程性原则、合作性原则、倾听性原则3、研究步骤：2013年12月-2014年1月，成立课题研究小组，确定研究人员，开展学情调查，完成课题申报，拟定实验方案。2014年1月2014年5月，确立“高中语文综合性学习的实践研究”的基本框架，并进行相关的课堂教学研讨和经验交流，得出第一阶段研究成果。2014年6月2014年10月，修正完善已有的研究模式，做第二次调查分析，开设研究课，进一步研究实验对策，进行实验比较。2014年12月，总结研究成果，汇报公开课，形成课题研究结题报告。4、预期成果：构建综合性学习的教学课堂操作模式。撰写课题结题报告。 五 课题人员的具体分工姓名 在课题组中的分工情况 赵运峰 课题组活动的策划和组织 方案的编制和实施各种表格的填写 各种资料的建档和保存 语文综合