《认识时间-解决问题》教学设计.doc

认识时间 解决问题教学设计教学内容：义务教育教科书 数学二年级上册第92页例3。教学目标：、学会根据已有的信息，学会用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。、使学生进一步学习观察、比较的方法，掌握解决问题的新方法排除法，推理解决问题。、通过学习，使学生感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。学情分析：通过认识时间例1和例2的学习，绝大部分学生已经能够比较准确地认识几时几分，并且通过写数学日记等方式逐渐积累了一定的生活经验，但是总体来说，时间这个概念比较抽象，加上二年级的孩子积累的数学生活经验十分有限，因此在学习本课内容的时候会有一定的困难。教材分析： 例3是教材中新增的内容，教材关注学生学习过程中的思维活动和数学思考，重视培养学生的观察、分析与推理能力。教学重点：学习用推理策略解决问题。教学难点：学习让推理活动做到“步骤完整，理由充足”。教学过程：一、激情导课1、读出下面钟面上的时间，然后填写在时间轴上。（ ） （ ） （ ） （ ）（设计意图：虽然通过例1和例2的学习，学生学会认识几时几分，但是由于生活经验缺乏，学生并不一定知道这些时间谁先谁后，而掌握这一知识是学习例3的必要前提，因此在教材没有专门安排这个内容教学的情况下，设计“时间轴”这一练习能帮助学生分清楚时间的先后。）2、说一说：这些时间你在干什么呢？（设计意图：联系生活实际，帮助孩子积累生活经验。）3、想一想：我们吃早餐大约在哪个时间段呢？上兴趣课的时间呢？（设计意图：通过生活中的经历让孩子知道一个时间点是处于哪个时间段的，为新授内容的学习做好准备。）二、民主导学1、收集信息。（出示主题图）从左往右观察，你知道了什么？7:15在晨练。明明做完作业要去踢球，做完作业的时间是9：00。明明10:30还要去看木偶剧。问题：找出明明可能去踢球的时间，然后圈出来。2、梳理信息。教师提问：小朋友真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？学生：排列出来。教师追问：按照什么顺序排列？学生：按照时间先后顺序排列。学生上台，利用白板拖曳功能将四件事情按照先后顺序进行排列。（设计意图：对于学生来说，本节课的难点在于主题中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条件。）3、推理解决问题。怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）方法一：把这几件事的时间和事件一一对应，找到踢球对应的时间段。学生：明明7:15锻炼身体， 9:00做完作业，再去踢球，10:30去看木偶剧。明明做完作业的时间是9:00，去看木偶剧的时间是10:30，踢球的时间应该在9:0010:30，下面的三个时间分别是7:45，9:15，10:50，其中只有9:15是在9:0010:30时间段，因此明明可能是9:15去踢球。 方法二：在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，剩下的就是有可能的。学生：明明9:00做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是7:45。学生：明明10:30已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是10:50。教师：我们解决问题的时候如果出现了很多种答案，先把不可能的答案去掉，剩下的最后一个可能答案就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。教师：你还能想出其他方法解决这个问题吗？4、解答正确吗？教师：明明是在9:15去踢球的吗？我们一起来检查一下吧！学生：明明7:15锻炼身体， 9:00写完作业，9:15去踢球，10:30去看木偶剧，答案是对的。5、课堂延伸。教师：是不是9:0010：30之间的所有时间都是有可能的呢？如果题目中没有给出三个钟面给我们选择，那么明明踢球的时间有可能是9:20吗？9:50呢？10:25呢？（设计意图：让孩子们结合实际情况去考虑，并非所有处于9:0010：30之间的时间都是有可能的，越接近10:30就越不可能了，为练习题做铺垫。）6、小结解决问题的方法。（1）把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。（2）我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。（设计意图：推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师课引导学生采用不同的表征手段，表达、交流、思考、解决问题的过程及结论。）三、检测导结（一）目标检测：完成练习二十三第4题。说一说：你是怎样找出小红去摘西红柿的时间的？想一想：第二个答案为什么不合适？（二）信息反馈。（三）反思总结：说一说：同学们，这节课我们已经学完了，现在