《建筑工程技术资料管理》课程达标立项申请书.doc

湖南城建职业技术学院课程建设立项申报表推荐系部 土木工程系 课程名称 建筑工程技术资料 项目类型 达 标 课 程 课程类型 理 实 一 体 课 所属专业名称 施 工 技 术 课程负责人 袁 盛 金 通讯地址 联系电话 课程网址 申报日期 二0一一年四月 湖南城建职业技术学院教务处制 二一一年 四 月一十五 日填 写 说 明一、申报书的各项内容要实事求是，真实、可靠。文字表达要明确、简洁。二、表中空格不够时，可另附页，但页码要清楚。三、申报书一律用A4纸，仿宋体5号字打印，一式三份(附电子稿至： )，在左侧装订成册，由所在系部审核同意后盖章，报教务处。四、填写说明：项目类型是指：达标课程、优质核心课程、院级精品课程课程类型是指理论课、理实一体课、实训课1课程负责人情况1-1基本信息姓 名袁盛金性 别男出生年月1969.7最终学历本科专业技术职务讲师电 位学士职业资格证书高校教师专 业建筑材料所在系部土木工程系E-通信地址（邮编）湖南城建职业技术学院土木工程系教学与技术专长建筑工程质量检测、材料开发与应用工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1993.7-2001.7年湖南省建材工业学校担任材料工程系的教学工作；2001.9-2007.7年湖南城建职业技术学院信息系担任教学工作；2007.7-至今湖南城建职业技术学院土木工程系担任教学工作。 1-2教学情况近五年来讲授的主要课程1、建筑材料与检测2、建筑工程技术资料与管理承担的实践性教学1、建筑工程材料检测试验操作2、工程资料专业周专业实训主持的教学研究课题1、参与建筑材料与检测院级精品课程建设2、重点参与建筑工程技术资料管理课程教学改获得的教学表彰/奖励1-3技术服务近五年来承担的技术研发项目及技术培训项目建筑工程技术资料管理课改项目建筑材料与检测精品课程建设项目发表的学术论文浅析钢筋混凝土现浇板裂缝的防治措施絮凝剂在工业废水处理中的应用学术研究表彰/奖励2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名许博性 别男出生年月最终学历专业技术职务电 话学 位职业资格证书传 真所在单位E-mail通信地址（邮编）教学与技术专长工作简历2-2教学情况近五年来讲授的主要课程承担的实践性教学获得的教学表彰/奖励2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目及技术培训项目发表的学术论文2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名周军性 别男出生年月最终学历专业技术职务电 话学 位职业资格证书传 真所在单位Email通信地址（邮编）教学与技术专长工作简历2-2教学情况近五年来讲授的主要课程承担的实践性教学获得的教学表彰/奖励2-3技术服务近五年来承担的技术研发项目及技术培训项目发表的学术论文2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名刘炼性 别男出生年月1963.7最终学历本科专业技术职务工程师电 位学士职业资格证书检测师传 真所在单位湘潭市湘建工程质量检测中心email通信地址（邮编）湘潭市湘建工程质量检测中心 411104教学与技术专长建筑工程质量检测工作简历1986-1989年在湘潭市建筑科研所从事教学工作1989-1993年在湘潭市建委从事教学管理工作1994-2010年在湘潭市质量检测中心从事工程材料检测工作2010-2011年在湖南城建职业技术学院从事教学工作2-2教学情况近五年来讲授的主要课程1、建筑材料与检测2、建筑工程技术资料管理承担的实践性教学1、材料检测试验操作2、工程资料专业周实训2-3技术服务近五年来承担的学术研究课题建筑工程技术资料管理课改项目发表的学术论文3. 教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓 名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1袁盛金男69.7讲师高校教师监理/材料课程负责人2许博3周军4刘炼5谢湘赞6黄旭林7彭翰翔3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构目前我院建筑工程技术资料管理课程组成员共7人，其中主讲老师4人，另有1名来自校企合作单位的兼职教师。 学历结构：硕士1人，本科6人； 专兼比例：专职教师6人，外聘教师1人； 职称结构：高级职称1人，中级职称6人； 年龄结构；40-49岁3人，30-39岁3人，30岁以下1人； 技能水平：国家考评员4人； 学缘结构：来自高校6人，来自企业1人； 3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1、2010年3月有建筑工程技术资料管理课改立项。2、2011年2月建筑工程技术资料管理实务实训手册编制完成并使用。3、建筑工程技术资料管理课改组编制的实训、理论一体化教材已与哈尔滨工业大学签定意向出版合同。4、课改组完成湖南省资料员考试新的教学大纲编写。5、本课程课程标准、电子教案、电子课件、试题库编写完成，不日即可上传至学院公共网站。3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）4课程设置4-1课程性质与作用资料员作为一种建筑业现场管理岗位，它同施工员、安全员、监理员、质量员等岗位共同构成建筑业现场管理岗位群。建筑工程技术资料管理课程是立足于建筑业现场管理岗位群通用能力的基础上，对资料员岗位职业能力进行训练。建筑工程技术资料管理课程讲述如何对建筑工程实施过程中形成资料科学管理。它的基本任务是帮助学生系统地了解、熟悉和掌握建筑工程技术资料管理的基本内容、基本程序和基本方法；训练学生能够依据图纸、规范、施工方案等完成工程资料的收集、编写、核对、组卷、装订。4-2课程设计的理念与思路以示例为形式，以施工工艺为导线，以分部（子分部）分项划分章节，用填写示例、填写指导、相关规定相结合的论述方法，将表格填写和规范要求有机地结合在一起，并将涉及其它几方责任主体相关的工程资料，以施工工艺和报验程序为线索，以示例形式贯穿于教学过程中。并基于工作过程系统化的课程设计，使学生在结构完整的典型工作过程中，经历 “明确任务、制定计划、进行决策、实施检查到评价反馈”这一解决专业问题的全过程（如下图），获得工作过程知识（含理论与实践知识），掌握技能，学习掌握各工作过程要素及其之间的相互关系，在实践行动中通过任务引领获取专业知识以建构自己的知识体系，同时获得处理信息、整体化思维和系统化思考等关键能力，进行了职业熏陶，全面培养了学生综合素质及职业技能。 5教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性我院是职业技术教育学院，是培养职业应用型人才的高级职业学院。我院建筑工程技术专业的毕业生是面向建筑工程施工、监理、设计、资料管理等职业方向。要求我院建筑工程专业的毕业生掌握建筑构造与识图、建筑施工技术、施工组织与管理、建筑工程技术资料管理等课程基本原理、概念、测试以及较为熟练的操作。根据需要对建筑工程技术资料管理这门专业课，要求是实际工程环境中的资料填写为示例。在教学中，根据高职学生必须达到的职业定位，教学中避免过多的理论，以较为直观的表格示例帮助学生掌握实际工程中的资料编制体系。并通过课堂实训、专业周实训使学生掌握较为熟练的资料编制操作。5-2 教学内容的组织与安排在归纳典型建筑工程技术资料管理工作任务的基础上进行能力整合产生了行动领域，遵循学生职业能力培养的基本规律对行动领域进行教学化处理产生了建筑工程技术资料管理的学习领域，教、学、做结合，理论与实践一体化，科学设计学习情境。具体教学模块见下表序号工作任务教学内容与教学方法活动设计课时学习情境一前期资料编制任务1、立项、可行性文件任务2、征地、用地、拆迁任务3、勘察、测绘、设计文件任务4、招投标文件任务5、开工审批文件任务6、工程质量监督手续任务7、建筑工程质量验收划分利用多媒体讲述建设项目决策立项阶段，建设用地、征地、拆迁，勘察、测绘、设计阶段，招投标阶段，开工审批阶段，工程质量监督相关资料以及财务文件的编制和整理工作。8学习情境二监理资料编制任务1、监理管理资料任务2、进度控制资料任务3、质量控制资料任务4、造价控制资料任务5、合同管理资料1、利用多媒体讲述各种监理资料的概念、资料表式、资料要求及填表方法等。2、分组成立监理项目部，对实训手册相关内容进行实训16学习情境三施工资料编制任务1、工程施工技术管理资料任务2、工程质量控制资料任务3、工程施工质量验收资料任务4、单位（子单位）工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录1、 分组成立施工项目部。2、利用实训手册对施工资料中有关资料表格进行实训24学习情境四竣工验收及备案任务1、工程竣工验收任务2、工程备案利用实训手册对相关表格进行实训8学习情境五资料归档及整理任务1、工程资料归档及整理利用课堂操作资料如何组卷及整理45-3 教学内容的具体表现形式1、建筑工程资料管理实训手册校本实训手册已于2011年2月编制完成并投入使用。2、立体化教材建设：岗位性、实践性、先进性的主教材；资料丰富、与主教材配套教学参考书；体现教学设计思想指导学生实训的实训指导书；教师授课和学生复习的依据的电子教案；解决重点、难点问题助教助学的电子课件；与国家资料员技术签定相接轨的技能试题库。3、理论、实训一体化教材正在编写中：以韩秋黎为主编袁盛金、许博、周军、刘炼为参编的课改团队编制的理论、实训一体化教材已基本编写完成，已与哈尔滨工业大学出版社签定了意向出版合同。教材的开发是采用一个完整的模块覆盖某一学习领域；完成模块的每一个步骤视为子学习领域。6教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新1、教学设计理念在教学设计中，针对职业院校学生的特点，因材施教，扬长避短，努力寻求职业需要与学生发展的最佳结合点。教学方法和教学手段多样化，人才培养过程中遵循“以学生为主体”的教育理念。2、教学模式根据建筑工程技术资料管理课程教学改革的要求，任课老师在教学过程中，积极推行教学和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。根据课程目标，积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。重视行为导向教学法在教学过程中的运用，关注通过学生自己的实践或行动来培养和提高职业能力。行为导向教学法的主要特点表现出以学生为中心，以学生行动的自主性学习为主；学生全面参与信息收集、计划制定、做出决策、实施计划、反馈控制、评估结果等教学全过程；教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。行为导向法的方法与案例应用如下：6-2多种教学方法的运用（1）示例教学法：使用目的：示例教学法以工程示例为中心，以实际问题为对象，以学生活动为主体的教学方式。这种教学方式使每个重要知识点均与实际应用结合起来。（2）实训项目驱动教学法：使用目的：以实际应用为目的，通过项目的实施来进行培训。主要用于综合职业技能的训练与教学。（3）教、学、做三位一体教学法使用目的：把教学的内容具体化，加强学生对该部分知识和技能的理解与记忆。提高学生的实践技能。实施效果：学生的学习不是枯燥的理论灌输，而是学习其特征就自己动手印证这一现象，不但加强的学习效果，更不断提高学生的技能水平。（4）设计项目任务驱动教学法使用目的：在开展设计过程中将教学知识、应用标准、设计方法，融入设计任务中。培养学生的创新能力、合作能力、工程设计能力、搜集和处理信息能力、发现和获取新知识的能力。实施效果：在此过程中，学生对课程体系有一个更加全面的认识，分析问题、解决问题的能力将得到有效的锻炼，并积累工程项目方案设计经验。6-3现代教学技术手段的应用（1）采用多媒体教学建筑工程技术资料管理内容抽象、表格繁多。运用传统的教学手段难以达到教学效果，为此我们充分利用学院的多媒体教室，任课教师通过表格制作、筑业资料软件、从网络下载资料等多种方法，将上课内容制成多媒体课件进行讲授，这样就能将内容抽象、表格繁多资料表格一一展现出来，提高学生学习兴趣，增大课程信息量，教学效果好。（2）现代教学手段与传统教学手段相结合考虑到学生思考需要一定的过程并带有滞后性，从提出问题、分析问题、到解决问题的内容一般采用板书方式较好。授课时，学生跟着老师的思路走，老师跟着学生的表情走，让学生的思维与教师讲授同步，以便学生主动思考，参与思考过程，帮助加深理解。在大力推广使用多媒体课件的同时，板书仍然是重要方法之一，不可完全被取代。恰当的采用传统教学手段和现代教学手段相配合，丰富了讲述的方法，使学习形式多样化，效果显著。6-4网络教学资源和硬件环境1、网络教学硬件环境我院建有100兆光纤校园网，学生宿舍、图书馆、办公室均接通了internet网，教师在课堂上可利用网络教学资源进行教学，学生可以利用网络教学资源进行自主性学习。2、网络教学软件资源我院图书馆是开放的现代化管理的图书馆，图书馆现有馆舍面积3666.5多平方米，馆藏文献45万余册，中文期刊合订本3万册，订有中文报刊700余种。其中不乏涉及建筑工程技术资料管理类参考资料，这些都可作为学生自主学习的扩充性资料。此外，课程团队为课程的教学及学生的自主学习提供了多元立体教学资源，如：教师教案和讲义、理论教材、实践教材、电子教案、课件、试题库以及相关论文资料等，使学生可以通过不同的途径进行学习，这些教学资源在教学和学生的自主学习中发挥极大的作用。7实践条件7-1校内实训设备与实训环境1、良好的实训环境与设备基础：目前实训场地的规模和实训设备的种类及技术先进性在国内同类专业中具有明显的优势。经过近40年的建设，建筑施工专业下设16个实训室，实训室面积达14038平方米。截至2011年4月，实训室设备投入超过1000万元，教学、技能训练实训室框架基本建成，实训教学涉及材料检测、施工测量、施工操作、装饰装修、结构设计等多个技术领域。2、开放性的实践环境：学习方式的开放：除课堂上指导与学习外，学生组织课题小组进行讨论式学习、研究学习、集体开发等学习方式也是本课程采用的多种学习途径；通过开放实验，使学生参与到资源建设中来。改变学生被动接受知识的局面。 7-2校外实习基地的建设与利用本课程高度重视校外实习基地的建设，积极开拓校外实习基地，与校内实训基地统筹规划，先后与湘潭市质量检测中心、湖南建工集团及所属省第三、四、五、六公司、湖南新华建筑公司、金刚钢结构公司、湘潭路桥工程公司等特级、一级企业签订校企合作协议，建立10个稳定的校外实训基地。每年可接受1000多人在真实的工作环境中完成实训任务，能够满足了解企业实际、体验企业文化的需要。8教学效果8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价8-2社会认可度9特色与创新9-1 本课程的特色与创新点特色1、校企合作，开展基于工作过程系统化的课程开发 ；采用以行为导向教学法为主的多种教学方法进行教学，学生在不同的学习情境的学习过程中充分掌握建筑工程技术资料表格的编制，从学生自评、小组互评、教师评价多方面综合考核学生学习成效，实现工作过程系统化的学习。与行业专家、企业高级技术人员共同编写了实训、理论一体化的特色教材和学材，共建实训基地、共享专业师资、共同管理教学。 特色2、具有鲜明的行业特征，五年累计为社会