将小学经典诵读进行到底.doc

将小学经典诵读进行到底天河区华阳小学 邓瑜10月24-28日，我有幸参加了由天河区进修学校举办的经典诵读研习班，聆听了祝安顺教授的讲座中华经典教育实践的现状和路径、张志和教授的讲座传统文化和现代化上下、央视百家讲坛著名主持人李山的讲座论语与孔子思想综论，还有华师附小陈琴老师的讲座中华经典诵读教学例谈，每一位教授的讲座都各有特点，内容精彩纷呈，使我充分享受到了来自组织者精心调制的精神大餐，享受精神大餐的同时也让我回顾起自己这几年来进行经典诵读的一点做法，那么如何培养小学生经典诵读诗文的志趣呢？中华经典文化，是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的瑰宝。中华民族的经典文化不仅蕴涵着高尚的人格美和深刻的智慧美，更积淀着一个伟大民族不灭的精魂，更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。国家中宣部、教育部、国家语委等六部委同时倡导：让中华经典教育走进校园、走进课堂，让经典浸润心灵，让经典伴随人生，用经典智慧引领学生成长。经典教育的重点培养目标是道德、智慧、性格、习惯、礼仪等这些影响孩子一生的东西，在小学生中开展中华经典教育意义重大和深远。翻开中国文化的历史，古诗文作为中华民族上下五千年的文化瑰宝，以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情愫传唱不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。很多脍炙人口的名句格言，传遍穷乡僻壤，市井俚都。孔子曰：“不学诗，无以言。”诗言志，文传情。常吟古诗文，可以增长学识，陶冶性情，还可以培养对中国语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养。或许，古诗文就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着中华民族的魂魄。“小时能背，终身难忘。”在孩子们古诗文的积淀过程中，经历着“学知习行养性”的过程。一、趣浓劳轻，乐学不倦（一）“晨读乐”。每天，我安排了“课前一诵”，利用晨读和课前5分钟的时间进行教读，朗读，齐诵，并安排学生依次到讲台上声情并茂地朗读、领读或者背诵，从而调动了学生的学习积极性。还让学生广泛搜集诗文故事和作者趣闻，通过班级故事会的形式，评选出班级“故事大王”，以培养学生的口头表达能力；并对表现出色的学生及时给予鼓励。（二）“诗配画”。古诗词具有音美、意美、形美的特点，我提倡学生根据诗意，为古诗配上图，展开合理的想象，以画来体会诗文的意境，体会诗人丰富的人生感悟。这一活动极大的调动了学生的积极主动性，为了使自己绘制的作品能为大家所喜爱，他们投入了极大的热情，逛跑书店、请家长上网查找、收集相关资料，精心设计画面，规范工整的书写.最后，我们在班内举行展评，被选入的学生其高兴程度可想而知，从而掀起了学生学诗的热潮。（三）“我是诵读小能手”。随着学生对古诗文兴趣的不断提高，他们积累的古诗也日益增加，这时我就在班内举行形式不一的古诗文诵读活动，如两人赛读、小组竞赛、男女生对抗赛，进行限时背、轮换背、接力背等形式，激发了学生的背诵的积极性，丰富学生的知识储备量。每一个月，我还在班上举行“诵读小能手”比赛，评选出班级中背诵古诗数量最多的同学，并给予表彰奖励，一张小小的喜报，一本薄薄的练习本，一颗小白兔奶糖，一阵掌声，一个拥抱，这是多么的微不足道的奖赏，却让学生受到了极大的鼓励，使得同学们背诵的积极性日益增加。二、随风潜入夜，润物细无声（一）音画共享，感受意境美。古诗文有很强的音乐美和节奏美，而且诗中有画、画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。根据这些特点，我在教学手段上采取相应的音画措施，力求达到入情入境的教学效果。如我在教学亿江南、望洞庭、独坐敬亭山等古诗时，我会精心选择适合古诗意境的古典音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受古诗的魅力，不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，自行感悟。（二）及时推荐，有机训练。自从开展古诗文吟诵以来，学生会读、会背大量的古诗文，但是大部分学生都是在唱读，没有读出诗的韵味来。只有让学生在耳濡目染的过程中，才能更有效的接受诗词的熏陶。因此，我充分利用班级文化阵地，营造吟诵诗文的氛围。将老师和学生推荐的古诗文题目荟萃于黑板的一角，每周定期更换内容，每日利用一定的时间让学生有感情诵读。或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑地吟诵。学生读得有滋有味，声情并茂。在帮助学生读懂诗句的基础上，我通过朗读让学生体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到了美的熏陶。三、忽如一夜春风来，千树万树梨花开陶行知指出：“行是知之始，知是行之成。”在实际教学中，我切实做到解放学生的双手、让学生在行动中产生思想与智慧。长时间的诗文诵读使学生的积累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我在学生熟读、理解的基础上鼓励学生今后试着创造写诗，这样学生不光深刻地体会了古诗内涵，也表现出了求新、求异的创作精神。正如新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。”四、采用评价机制，寻找成功的喜悦课程标准指出：为了促进每个学生在学习中健康快乐发展。要对学生进行及时有效的评价，应采用教师评价、学生自我评价和学生之间相结合的方式。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长参与到评价中来。评价中一定要尊重学生的个体差异，要让学生在评价中进步、成长。因此我在引领学生诵读积累经典诗文后，还对学生的积累情况、学生成果进行及时总结评价，让学生在多种形式的评价中认识自我的不足，也知道自己所取得的成绩。我采用”经典诗文诵读擂台赛”等形式来评选优秀人员来鼓励学生诵读经典；采用官衔命名“我是诵读王”“我是小小藏诗家”“我是吟唱家”等学生自命的官衔来鼓励学生来诵读经典。除外，我在学校每天进行的课间操活动结束后充分展示学生诵读积累经典的成果，让学生找到诵读积累经典所带来的乐趣，找到成功的喜悦。五、在竞争中合作探究，点燃创新的火花语文课堂上，学生有效的合作探究，能激活思维、取长补短、加深理解，提高口头表达、分析、解决问题的能力。因此，在教学中，我首先对学生进行异质分组，根据学生的个性、能力、习惯、成绩等综合情况进行合理搭配，是每个四人小组体现出“一优二中一后进”的结构，并明确分工，职责轮流，如组长一周轮换一次，汇报者让相对差点的学生担任，激励他们在合作中共同进步。在组与组之间，则进行公平竞争。小组汇报时进行评分竞争，评分的标准包括：汇报内容是否准确、完整、有创意；阐述观点时是否条理清晰，汇报者声音是否响亮、是否落落大方。每个小组在主讲同学回报以后，可以由同组同学补充，这样才算最后完成了本小组的汇报。另外，我会根据各个小组在倾听其它小组汇报时的认真态度，再给每个小组评出倾听的分数等。古诗文是中国最早的一种文学样式，作为一名新时期的语文教师，我们有义务让“古老”的歌谣传唱、延续下去，