对中小学生思想品德课新课改的反思.doc

对中学生思想品德课新课改的反思何家洞中学 廖韩梅关键词：新课改 思想品德 教学理念 反思摘要：随着课程改革的深入。对政治教学的教师提出了新的挑战和反思。在过去思想政治课不为学生们所重视，其原因就是传统的教育思想已不适应新的时代要求。为了适应新课改下的思想品德课教学。教师必须正确理解新课改、运用新课改，更新教学理念，改革教学方法，加强自身素质修养，培养学生创新精神和探究精神。经历过传统的思想政治教学模式熏陶的人都知道，所谓政治课就是老师在台上侃侃而谈、高谈阔论，而学生在台下接受教育，死记硬背。曾几何时，思想品德课就变成了一种“说大话”的代名词。新课堂教学改革思想品德课教学就是突破这种传统教学模式的阻隔给思想品德课赋予时代的特征，注入新的活力。同时也给从事思想品德课教学的工作者提出更高更严的要求。作为教师如何转变理念，在教学中更好地贯彻实施新课堂教学改革，在三个学期的实践中，我认为必须从以下几点做起：一、建立新课改教学理念。新课改教学理念是适应新形势下的一种教学意识和思维观念，它是以人为本，意旨在于全面撒发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生在学习上的自主、合作、探究、创新的能力，它与传统的教学模式有很大的反差：1、在角色上。传统的教学模式是教师登台表演是主角，而学生在台下观摩是配角，往往配角的思维意识受主角的支配与控制。而新课改下的教学理念恰恰与之相反，教师把这个能展现自己的舞台让给学生，使其能尽情展现自己的个性亮点，教师只充当导演作用。2、在地位上。传统的教学模式是教师在课堂上处于主动的封建的“家长式”地位，学生只是处于被动的“填鸭式”地位，接受毫无怨言，无力反抗。而新课改下的教学理念一反常态，把教师和学生放在一个平等的民主的对话之中，鼓励学生对书本大胆地质疑和对老师勇敢地超越，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习和生活中焕发新的生机。3、在评价上。传统的教学模式对学生评价单一化，过于强调 “分数成绩”，忽视学生的个性发展，在某种程度扼杀了学生身上的闪光点。而新课改下的教学理念突破了这种单一化，建立起多元化的评价机制，对一个学生的评价不是以一个标准而衡量，而是从品德、学习、能力、创新等各方面对学生进行全面的客观的评价。也就是一个学习成绩困难的学生不见得就是一个坏孩子，更应从不同方面捕捉到孩子身上的优点给予肯定表扬，起到“良性刺激”的作用。在七年级的思想品德课当中，第二课里面讲到，自信是成功的基石，怎样培养学生的自信呢，发现学生的长处，而进行表扬鼓励，从而能激起学生的自信，学生找到了自信就找到了成功的基石。4、在教学手段上。传统的教学模式在教学手段上由于受各方面条件的限制而变得封闭、死板、陈旧。教师基本上是“三一”：一块黑板、一本书、一枝粉笔。学生对其乏味毫无兴趣。这种教学手段在一定程度上封闭了学生的思维空间和创新意识。而新课堂教学改革的教学手段却是多种多样、丰富多彩的。通过自主、合作、展示的方式，既培养了学生的自主意识，有培养了学生之间的合作意识，还培养了学生展示自我、表现自我的能力，面对的是大多数学生。我们正在摸索的10加35的教学模式，就是要求老师少讲，而把课堂交给学生，就像前面所说的老师充当导演，一节课的成功与否，就是看老师对这节课的安排与设置，学生是主体，它具有现代性和开放性。5、在管理上。传统的教学模式对学生进行管理一般都是居高临下的“威迫式”管理。教师说一不二，学生惟命是从。学生在教师面前不管对错总是屈躬低首。在这种情况下，学生很难傲到和老师平等交谈，学生对老师也只能是敬而远之。而新课改下的教学理念在对学生的管理上则强调人文精神，采用“民主平等、以人为本”的方式进行情感管理。教师热爱学生，尊重学生的人格；学生尊重老师，师生关系是一种民主、平等、相互协调、和谐发展的互动关系。以上这些反差可用下图清楚说明；反差传统教学模式新课改理念角色教师主角、学生配角学生主角、教师配角地位教师主动、学生死记硬背学生主动合作探究、教师辅导评价单一化标准多元化标准教学手段传统、死板、陈旧现代、开放、多样性学生管理上下级关系、紧张人文管理、民主、和谐由此可见，传统的教学模式存在着大量的弊端，这种弊端在初中思想品德教学中也或多或少地存在着。究其原因就是在我们的头脑里还没有完全建立起新课堂改革的全新理念。因此本人认为，要搞好初中思想品德课堂教学改革教师首先建立起新课改的全新意识是关键。二、新课堂教学模式对教师的要求越来越高，教师在教学方面应运用多种教育方法引导学生，对学生的评价应全面、客观。1、真正了解新教材.传统的政治教材侧重于从理论到理论，教师课堂教学通常局限于用概念来解释概念，缺少一定的直观性和实践性。新课改下的初中思想品德教材具有两大特点：一是教材的编写适合初中学生的心理和认知的发展过程。如初一思想品德教材第一单元就针对小学升初中这个交替阶段，设置了笑迎新生活；初三思想品德教材第四单元针对初三中考及毕业，设置了满怀希望，迎接明天。由此体现了新教材的指导性和实践性。二是新教材的逻辑性强，综观初中思想品德教材，不论从初一到初三、单元到单元、课时到课时，都是紧密联系、环环相扣。2、采用灵活多样的教学方法.根据新教材的特点，我们在教学教法上要改革要创新。从宏观上要形成自己的独特的教学方法.虽然说。教无定法”，但围绕新教材的教学理念不能动摇，教法要以人为本，注重学生的个体发展和能力培养。教师平时就要认真研究思想品德课程价值、课程理念、课程目标和各学段水平目标，大力开发思想品德课程资源，将学生感兴趣的、符合学生身心特点的、能发挥学生主动性和创造性的教学内容进行重点建设和储备从宏观上逐步形成有自己特色的教法，真正成为课程实施的决策者。3、从微观上要采用灵活多样的教学方法.新教材中的每个课时都有不同的特点和结构，这就决定了我们每一节课的教学方法不能千篇一律、一劳永逸。我们要适时地采用和更换一些其他的教法，如问题教法、情景教法、说案教法等。教学手段应丰富多样，如采用社会实践小课堂、电影观摩、法制讲座以及多媒体教学等。4、充分发挥学生的主体作用.只有在课堂教学中充分地发挥和培养学生的主体性，尊重学生主体地位和主体人格才能使思想品德课教学充满活力。例如：笔者在讲初二思想品德同样的权利，同样的爱护时，利用书上小君的案例，让学生充分发表自己的观点和看法，同时学生列举一些发生在自己周围的或耳闻目睹的一些侵害他人生命健康权的事件，并附上自己的见解。晟后让一些学生主动上台对一些不良行为进行表演。这样通过发挥学生主体作用从而让学生真正在心灵深处体会到受人关爱和关爱他人的感受。5、建立多元化的评价机制。多元化的评价机制有利于学生健康地全面地发展，作为政治教师更要以长远的目光多方位地去评价一个事物。例如初一思想品德把握学习新节奏，一课中，我们可以从学习目的、学习方法和学习态度等这些方面去评价一个学生；初二思想品德权利义务伴我行这一单元中，我们可以从道义上和品行上去评价一个学生：初三教材第十课选择希望人生中，我们可以从人生观价值方面去评价一个学生。此外，我们还要留心观察，对一件不起眼的好人好事、一个小的发明或一个富有创意的建议，都要从能力上及时给予积极评价和表彰。因此，多元化的评价机制有利于学生健康全面地发展，有利于学生的个性张扬和能力提高，让学生充分感觉到“天生我材必有用”。三、新课堂教学改革留给我们的反思。 在实行课堂教学10加35模式以来，出现了这样一种情况，一是学生两级分化严重，学习好的同学会越来越好，学习成绩差的同学会越来越差。学习成绩好的同学在各方面的发展越来越好了，而对于那些学习成绩相对差一点的学生来说，在课堂上无非就是完成任务，依赖学习成绩好的同学，有时甚至抄袭人家的作业，上台展示不敢多讲，没有自信，害怕