对农村中小学使用冀教版英语教材的调查报告.doc

对农村中小学使用冀教版英语教材的调查报告甘肃省民乐县第二中学王 铖 张秀莲 张雪梅一、调查背景：英语教材是英语课程资源的核心部分，是作为学校英语教学的核心材料，教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。教材应能激发学生学习的兴趣、开阔学生的视野、能拓展学生的思维方式。这样的教材才能有生命力。然而，在我们使用冀教版英语教材的过程中，发现它还存在有一些明显的优缺点。二、调查原因：教材是我们的教学依据，但它不一定是完美无缺的，只要我们深入冷静地去研究思考，也许我们就会有新的认识和新的疑点。2004年秋学期,我市三级和七年级学生开始使用由河北教育出版社与加拿大国际交流中心合编的冀教版教材，该教材每册书个单元，每单元课，明显的特点就是以中国学生李明和来自加拿大的Jenny, 爱惹事，调皮的小恐龙Danny为主要人物，通过描写他们之间的趣事来选定每单元的subject并展开教学，体现了加拿大同龄人的学习生活情况。该教材特别注重对学生口语和语言的运用能力的培养，内容新颖。但是该教材的缺点也同样比较明显，比如说阅读量小；课文知识点跳跃性强；词汇量过大；语法知识缺乏系统性、连续性；从小学三年级到初中九年级所有涉及到的内容均以以上三个人物为主线，编排单一，久而久之，学生就会失去学习英语的兴趣，感到无聊；subject描绘的也不完整；不透彻等。三、调查时间、对象及范围：我们于2008年7月至2008年9月期间，对张掖市范围内的243位中小学英语教师进行了问卷调查。调查涉及到了城区中小学9所和农村中小学20所学校，另外，还对我市境内的全国唯一的少数民族肃南裕固自治县的马蹄学校的英语教师也做了调查。四、调查目的：为了大面积地了解老师们使用冀教版英语教材的看法，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，能更好地为有关部门提供最真实的材料，以便他们能更好地编写出最适合我国国情、学情、教情的好教材，更重要的是能适合我国大部分农村地区中小学学生学习的好教材。我们特进行此项调查研究。五、调查的具体方法与结果分析：1 调查问卷的设计。内容涵盖对冀教版教材在我市中小学的使用效果情况、适应程度、教师的教学生涯等方方面面的情况。2 问卷调查的方法。与被调查老师进行交谈、了解他们对新课标冀教版英语教材的认识、使用等方面的情况，并请他们如实填写调查表。3 调查小组的分工。我们把课题组成员分成了三个小组。第一小组由王铖老师负责，主要调查民乐县范围内的全部初中和部分小学英语教师和肃南县马蹄学校的英语教师；第二小组由张秀莲老师负责，主要调查甘州区和山丹县两县区内的部分中小学英语教师；第三小组由胡万仓老师负责，主要调查高台和临泽两县范围内的部分中小学英语教师。4 调查结果分析与汇总。通过调查研究，我们对我市范围使用冀教版英语教材的情况有了更加全面的了解，为更加准确地把握对新教材的使用效果，我们课题组成员，进行了认真、细致的分析研究。从问卷调查的统计情况看，-语法编排不够合理。有74.3%的教师认为,这套教材编排较为混乱,特别是语法知识，总体是缺乏系统性、连续性，无形中人为地为学生的语法知识学习设置障碍。语法现象层出不穷，语言也很难把握，没有一个固定的体系。此外，书后没有系统地附有供学生参考的语法知识总结。-缺乏国际音标的教学。有60.8%的教师认为在初一第二学期应编排国际音标的教学,音标教学也是语言教学的重要内容之一。不同层次的教师对冀教版英语教材中的音标教学的评价差异较大。教龄在5年以下的教师认为没有必要，教龄在10年以上的教师认为音标教学很有必要。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。英语有不同的口音，如英国口音、美国口音。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这样编排可以提高学生的自学能力，也能培养学生学习英语的兴趣；但在冀教版教材中缺乏这一重要内容的编写。-难以适应学生实际水平。有63.6%的教师认为，冀教版英语教材只能适应于东部沿海地区的学生，对我们偏远落后的农村中小学学生的能力估计过高，不适应我们的学生。-词汇量过多。有65.2%的教师认为，这套教材中的词汇量过多，学生在较短时间内难以按照课程标准的要求掌握教材所规定的词汇。另外，部分词汇的意义与学生生活实际有较大差距，学生对这类词汇的理解有一定的难度。如，donut,等。另外，学生一到初二就感到难以接受，而且大部分都以短文为主，对学生的交际运用能力的提高根本起不到作用。-教材与现行考试制度不匹配。有66.7%的教师认为，教材中大量内容注重交际语言，而忽略了升学考试制度。因此，这也是这套教材的缺憾。-适合的教材。被调查教师在使用了人教版和冀教版两套教材后，有83.9%的教师认为，还是人教版教材编排合理，符合我市中小学学生的实际水平，大量内容贴近我们的学生生活实际，知识复现率高，编排灵活多样，语法知识系统，符合循序渐进的原则。而冀教版教材则不令人满意。从调查中我们还发现，对冀教版英语教材的评价，不同教龄的教师评价差异较大，中年教师（6-20年教龄）和老教师（21年以上教龄）的评价较低，新教师（5年以下教龄）的教师评价各有千秋。说法不一。本次调查有足够的样本数量和合理的分布，调查数据的信度符合要求。六、对调查结果的思考： 教材是组织课堂教学的基础，但也有其局限性-不能自行地实现教学目标。任何一套教材都只是给教师提供一个教学框架。世界上没有完美无缺的教材，人教版和冀教版教材也不例外，仍需教师根据教学实际和学生实际水平对其进行取舍、增补。一种教材被另一种教材所取代，是因为前者不再适应教师和学生的发展。在我市范围内，冀教版教材被人教版教材取代是因为它的编排与我们的生活实际、学生水平相差很远。另外，它的设计只是注重了新课程标准的理论原则，注重了语言交际的运用，而忽略了语法、语音等方面的教学。中国大部分的学生在农村，基本没有英语学习的基础和与他人交际的机会，用二语