巧用社区资源-提高课堂实效.doc

巧用社区资源 提高课堂实效甘家厂中心小学品社课题研究阶段性小结开展研究以来，由于领导的高度重视，我们采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了把课题研究工作更有成效地开展下去，工作总结如下：（一）学习理论，收集资料。在课题实施之前，作为课题负责人，我首先学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融班主任工作理论研究于班主任工作实践之中，使得课题研究得到进一步提升。同时收集有关课题的资料，将课题框架构建完整。透视小学品德与社会教学，不难发现社区蕴藏着极为丰富的教学资源，不仅有丰富的植物资源、动物资源及丰富的自然景观，而且学生还有丰富的生活体验。要提高小学品德教学的实效性，关键是如何去开发和利用那些社区特有的教学资源。品德与社会课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。 品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务。要使学生广泛地接触和了解社会，就必须善于开发和利用身边的各种课程资源，丰富学生的生活经验，以利于课程目标的实现。相对于课堂的小空间，生活是一个更有效的实践基地、更广阔的资源中心，如何科学、合理地利用这些资源？我们在实践中进行了探索，并归纳整理出了本校的品德与社会补充教材情系行香。（二）立足于课堂，抓教学方式的转变理想化的教学构思如何较好地应用于教学，需要有大量的教学案例来加以探索和印证。前一阶段，我们立足课堂狠抓教学方式的转变，取得了喜人的进展。综合起来，可以从以下几个方面加以说明：1.利用自然景观开展活动相对于学校狭小的空间而言，自然景观是一个广阔的资源中心。我们学校地处东乡，但这里山清水秀，人杰地灵，自然资源和历史文化资源都较丰富，我们根据需要积极地加以开发利用，抓住风景秀丽的龙山湖的育人作用，做到学校即社会，社会即学校，让山山水水、让各种公共设施都能成为鲜活的课程资源，让学生受到生动的教育。2.利用农家生活开展活动家庭里也存在着丰富的品德与社会课程资源。我们要求家里养鸡、养猪的孩子，对这些家禽家畜的饲养、疾病的防治要有所了解。有关葡萄、草莓、茶叶的种植、管理等，家长都积累了丰富的经验，要求学生从家长那里了解有关信息。我们充分开发和利用学校实验基地，种植葡萄、草莓、茶叶，了解植物的一生等活动既为品德与社会教学创造了资源，提供了活动场所，增加了生活体验，同时又培养了学生爱劳动的习惯和热爱科学的情趣。3.利用民风民俗开展活动我们要做开发教学资源的有心人，充分挖掘家乡传统文化资源，引导学生去寻找有根之木、有源之水，教会学生自己去播种、耕耘，激发学生的表达欲望，从而提高生活能力。近几年来，我校一直把家乡资源的发掘和应用纳入学校课程，家乡的古建筑、乡俗民风、特产、民间艺术等是学生习作一个取之不尽、用之不竭的宝库。我们教师必须引导学生关注生活，挖掘家乡的传统文化资源，让学生走进古老建筑，表达自豪情感；采集乡俗民风，抒发淳朴乡情；学习民间艺术，继承传统文化，丰富学生的生活体验素材，发挥学生的聪明才智。课程资源的开发和利用不仅激发了学生主动参与学习活动的积极性，真正成为了学习的主人，更重要的是使学生广泛地接触了社会，接受了大量的信息，开阔了学生的视野，为学生的社会性发展奠定了基础。4.利用人文资源开展活动品德与社会这门课程像是个包罗万象的万花筒，上到天文地理，下至人情世故。有些内容，由于受到时空的限制，学生对其非常陌生，很难走进学生的心灵。这就需要教师别出心裁地挖掘学生已有的生活资源，让原本冰冷的内容鲜活起来，让原本生疏的内容明朗起来，让原来尘封的情感温润起来。我们本着“靠山吃山，靠水吃水”的精神，充分利用身边这些特有的资源，这种“无心插柳”的课程资源往往来源于学生的生活细节，显得弥足珍贵。这种资源就如同写作的灵感是可遇而不可求的，缺少敏锐的课程意识，缺少灵活的驾驭能力，它就悄无声息地从你心心逃之夭夭。如果你抓紧了不松手，并加以利用引导、开发、利用，那么它将会发挥出意想不到的效果。（三）体会和不足这一阶段的课题研究，让我们感受最深的是做课题并不高深、可怕，课题就在我们身边。只要你平时注意观察，善于发现，你就能找到适合自己的课题；只要你认真思考，反复实验，勤于动笔，你就能做好课题。这段时间以来，我们觉得本课题很实在，而且很有针对性。真正发挥了课题能为品德与社会教学服务的目的。但反思这段时间的研究工作，我觉得我们还有一些做的不够理想的地方：在课题研究这方面，理论知识不