对小学生阅读能力低下现状的调查分析与对策思考.doc

对小学生阅读能力低下现状的调查分析与对策思考张永红 小学课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分，它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义。正确地鼓励和引导学生进行课外阅读，可以提高学生的人文素养，有利于素质教育的实施。因此，怎样看待学生课外阅读，引导学生开展课外阅读，提高学生语文水平，这是目前语文教学中的一个重要问题。由于我校地处城乡交合处，小学生阅读习惯较差，课外阅读量少，阅读能力低下，以及受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，“重课内，轻课外；重讲授，轻阅读；重死记，轻能力；重分数，轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书，知识面窄，阅读能力差，写作水平低下。严重影响语文教学工作，制约着素质教育的实施。通过思考，我们发现我校学生课外阅读受应试教育的影响，也受家庭环境和学校环境的制约。为此，我们本着了解我校学生课外阅读习惯、兴趣、阅读量，采取问卷调查和座谈的方式等，对我校三年级49人，四年级75人，五年级101人，六年级78人共303名学生进行关于学生课外阅读兴趣方面的问卷调查和交流，以利于学校和教师在教育教学工作中扬长避短，提高语文教学质量。一 、 基本情况与分析:1、关于课外阅读时间的现状堪忧。 学生重视课外阅读的太少，只有38人占12.5%的学生有课外时间去阅读。这一方面是学生自己出于对周围大千世界的敏锐的好奇心和强烈的求知欲，故经常利用课外时间进行阅读来丰富生活；另一方面，也与教师家长的要求和引导是分不开的。在这有时间阅读的38人中，半小时以下的就占了20人，有5人只是随便翻翻，也没有注意看的内容是什么。而根本不愿课外阅读的达161人，占调查总数的54.2%，对不读书“不会感到不舒服”的回答竞达到了135人，占44.6%。 几乎一点没有时间阅读的265人中，也因年级不同存在不同的状况，从中可看出，随着年级的增高，学生没有课外阅读时间的人数相对有所减少，但减少甚微。2、学生课外阅读兴趣极期低下。我们分析造成学生没有时间看课外书进行课外阅读的原因，在回答“不感兴趣”、“随便翻翻”、“课业负担重”和“家长不支持”时，如“不感兴趣”和“随便翻翻”是严重影响学生进行课外阅读的主要因素，两者合计达到了224人占73.9%。而在一定程度上的课业负担偏重现象，也影响了学生看课外书的时间。还有在座谈中了解到部分教师、家长之所以不支持课外阅读，主要是怕学生浪费时间、影响学业。由此可推断，学生的课外阅读时间与学生的课业负担及升学的压力不无关系，故用于课外阅读的时间相对较少。这说明，对学生而言课外阅读与学业学习是较难解决的一对矛盾。3、关于课外阅读材料的数量严重不足。 调查结果表明：孩子从小到大，课外书较少，大都属于幼儿读物。这就是说孩子几乎不读课外书。另外在我们的调查中了解到，现在学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书名知之甚少。有141人，占46.6%的同学说自己家中没有自己的课外书，家里基本上没有藏书，有书的同学也反应家中大多有的是小学生作文类书。从中可以看出家庭对幼儿时期的教育比较重视，到了中高年级往往看重的是学生在校学习的成绩，一般不重视课外阅读。有部分同学反应老师对于阅读课外书不作要求，也没有指导过如何读课外书，读什么样的课外书，有42%的同学认为家长不支持读课外书籍，也从不买课外书。老师没有要求，或没有对学生阅读课外书作相应的指导与要求，同学们当然不会自己去读课外书，但不知良好的阅读习惯是在老师的指导与家长的影响下养成的，这方面可能我们的家长与老师应该有所反思：我们如何让学生在语文课程标准的指导下，达到课程标准要求的课外阅读总量？4 缺乏老师、家长对课外书的指导，学生对课外书的选择有偏差。调查结果表明：同学们所读课外书籍涉及面较广，有童话、作文、故事、散文、诗歌、科普读物、报刊等。但结构不合理，读作文书的223人占了74%，而读童话故事类61人占20.1%，报刊杂志35人占11.78%，诗歌12人仅占4.6%，读科普读物的基本没有。 造成这种状况的原因是家长、老师缺乏必要的指导。与此同时我们也应看到，同学们的读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。由于学生年龄尚小，分辨能力不强，他们的阅读有着较大的盲目性和随意性，特别是学生社会阅历不深，自控能力差，易受不健康读物的影响，这就更需要教师和家长的正确指导和引导，尤其是教师的指导。而作为学校、社会和家长，就要加强这方面的教育和引导，让学生正确选择阅读的书籍，阅读的途径和方式，教师要推荐适合当今中小学生阅读的课外读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，指导学生作读书摘记和作心得交流，教育学生要多阅读有益于身心健康的书籍，来丰富自己，充实自己。让学生会读书、读好书，养成良好的读书习惯，是比较重要的。 大部分同学认为读课外书对学习有帮。从我们调查的情况来看，有219人占73.73%的同学选择了觉得读课外书对学习是有帮助的，只有26人仅占26.27%的同学选择了没有帮助的。而对于选择没有帮助的同学都是属于语文学习成绩极差的几位。但是，对于“为什么喜欢读课外书”，以及“读课外书对我们有什么好处”时，大部分同学的回答比较含糊，答案大部分是“多读课外书有利于学习”或“有利于提高写作水平”等。我认为有以下几个原因：一是他们并没有认识到读课外书同样是学习，可以丰富自己的学习生活，拓展自己的知识面，汲取广博的知识精华，以丰富自己，充实自己。二是“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识。三是学生认为，看电视比读课外书有劲，没有课外书可读，老师没有要求，家长不给钱买课外书等是造成学生不读课外书的主要原因。二 、激发学生阅读兴趣的策略思考 根据小学语文课程标准的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。阅读教学是语文的半壁河山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”分析探讨“阅读兴趣激发的策略与方法”对小学生“语文阅读学习”的影响，探讨小学如何实施培养学生良好阅读兴趣的有效途径和方法，解决小学生阅读兴趣缺失或不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。我们提出几点策略：1应从根本上改变学校领导、教师的观念，解放思想，重新认识学生课外阅读问题，努力适应素质教育的要求和课改形式，正确把握语文教育的特点。学校要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物，要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。教师要正确引导学生阅读课外书籍。学校、社会和家长，就要加强这方面的教育和引导，让学生正确选择阅读的书籍种类，帮他们找到课外阅读的途径和方式。 2加大教育的投入，为小学配套足量的图书，建好图书室，使学生有足够的课外阅读资源。学校应与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣，拓展语文阅读学习的内容，培养学生课外阅读能力，达到语文教学的真正要求。3积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织每周一课的课外阅读汇报活动课、开展“好书我推荐，快乐众分享