喻楠教学案例.doc

教学案例分析2011级英语教育（3）班 喻楠 学号 110414031一案例背景教材简析王薇老师使用的牛津小学英语,教材围绕不同的话题，以任务型教学理念和交际法教学理念为依据，结合学生的生活实际，按“话题-功能-结构-任务”体系编写。这就要求教师创设或真实或虚拟情境来组织各单元的教学。本节课的教学内容是6B Unit5 The seasons主要围绕“季节和气候”这一话题展开的各种语言活动，其中以“询问天气”及其应答为重点内容。同时学习一些常用的与气象相关的一些词汇。学情分析：六年级的学生能够主动与他人合作，共同完成学习任务；能够积极地调动各种感官参与课堂教学的各项活动；具有一定的语言基础，词汇量也较为丰富；能够注意观察生活中与所学的内容相关的事务，综合运用所学知识进行交流设计理念：1.突出学生主题，焕发课堂活力英语课程标准强调，小学英语的首要目的是激发学生对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创造精神。因此，本节课的设计遵循了“以人为本”的理念，让活动贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，建立开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，使课堂真正成为学生的“动感地带”。2.改变传统教法，寻求出创新课堂英语课程标准要求，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。二教学内容6B Unit5 The seasons三、教学目标1.能听懂、会说、会读词汇：weather, season, summer, spring, autumn, winter, cool, hot, warm, cold,Sydney2.能听懂、会说、会读句型：Whats the weather like? Its.What do you usually wear in? I usually wear.What do you like doing in ? I like.2.了解句型Whats the weather like? Its所使用的语言环境。能用所学句型初步学会谈论天气情况。3.通过了解悉尼城市的气候及环境，拓展学生的文化视野四、教学重点1.进一步掌握三会、四会单词句型。2.学生能够运用所学知识，以写信的方式介绍季节以及一些活动五、教学难点1.能用所学句型初步学会谈论季节情况六、教学准备多媒体课件，单词卡片七、教学过程Step1：Free talk老师以一首Hello, hello ,how are you !向学生打招呼，并通过两个问题，What is the date today? What is the weather like today? 开始上课。引导学生用It is 来回答，并通过why 的问句，来引导学生进行回答。 （设计意图：通过询问与本课主要内容紧密联系的问题给学生一个心理铺垫，让他们预测出本节课所学的内容。）Step2.Presentation1.Teach words: weather, season, summer, spring, autumn, winter, cool, hot, warm, cold,2.How many seasons are there in a year? What are they?1.A .T(课件出示四季美景图片): Try to listen ,which season is it? Then look at the pictures.逐步介绍四季及特点。学生学会句型：What is the weather like? It is .老师先和一学生示范，再让学生分组练习。B. Show time 让学生上台表演 Do you know something about Sydney? (设计意图：整个部分以学生为主，通过问题展开教学，拓展学生的文化视野，为下文谈论悉尼天气做好铺垫。)2.Teach the first part of the text (播放课件) Lets listen to the tape and then answer the questions.Q: 1.What does Mary usually wear in summer?2. What do you like doing?通过问题，直接将学生Reading the letter.(设计意图：在课文导言部分的教学中，王老师既训练了学生的听力也培养了学生的读的能力，并提醒学生运用听的策略，根据提出的问题去捕捉有用的信息，然后试着回答问题。听说结合，让语言知识和语言技能相互影响，相互促进。)3.Teach how to write a letter通过上面的讲解，联系实际，通过What do you usually wear in Summer？Whats the weather like in autumn?等问题，让学生写一封信。（设计意图：六年级的学生已经有一定的阅读理解能力，放手让学生去发现问题和寻找答案，鼓励学生相互讨论和交流，培养他们自主探究的能力，让他们在完成任务的过程中提高阅读的水平。）Step3.Consolidation结合自己的实际，给朋友回一些信，介绍天气。Step4.Homework1. Write a letter to Shirley about the weather in Suzhou.2. Complete the letter to Mary.七.教学反思八评析纵观王老师这堂课的教学，首先，她加强了对学生阅读方法的指导。语篇联系中的问题都能从原文中找到答案，学生首先要理解问题，然后带着问题阅读课文，抓住关键信息，这样才能理解课文。引导学生通过录音抓答案的方式，促使学生捕捉关键词，理解语言材料；学生自己寻找问题，合作解决问题，培养了学生自主探究的能力。其次，王老师注重联系生活，学以致用。“问天气”是生活中常用到的语言。因此，王老师通过多媒体课件向学生展示了“乡村四季”、“悉尼风光”等图片，为学生创设语言情境，进行口头和笔头的练习。实践证明，学生在这些活动中兴趣盎然，参与的积极性很高，有效培养了学生综合运用语言的