第3组 《Seeing the doctor》课堂观察记录表 漆兴洪.doc

课堂观察量表课堂观察记录表单（1） 提交日期：9月1日学科英语年级六年级教材版本PEP课题Seeing the doctor观察视角一、教什么观察者： 网络班级 学员 漆兴洪观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？在体育课情景中引出whats wrong?和hurt，在看医生情景中引出headache，fever，cold和take some medicine、have a rest3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？Headache拓展backache、stomacache、earache，属于横向联系，hurt引出arm hurt，leg hurt属于纵向联系，根据情景图片创编故事属于与生活联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？重点词句的操练、语音拼读和语法渗透、创编对话体现了工具性的特点，对故事内容理解、根据生活创编故事体现了人文性的结合。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？发音、词义、词形简单的如fever、cold不讲，medicine音节多，操练了两遍，属于少讲，hurt发音较难，通过purple、nurse引出，属于细讲，headache可以拓展，举了很多例子属于细讲辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？新课引出采用了体育课情景，属于自创资源，看医生情景作为新课部分，属于教材资源，创编故事是教师补充资源，结合紧密。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？新单词用旧单词读音引出，是拼读法指导；男女姓名换成him、her是语法学习方法培养；填空复述故事是关键词记忆习惯培养。补充视点：很佩服老师将一个对话从引出、新授、理解，到操练，再到改编、表演，尤其是中间还有新词句的训练，语音、语汇、语法都有体现，在一节课中完成，真正体现了词不离句、句不离篇、听说读写演综合语言技能发展的新课标理念。目标还是非常明确。教学改进建议：这节课看起来有些过于“完美”了，学生回答问题从来不会出错，老师的步骤也不会因为学生的回答有所调整或明显分层考虑，有些像演剧本。这样的完美难免让人有一种窒息感，没有教学的灵性之美。课堂观察记录表单（2）提交日期：9月1日学科英语年级六年级教材版本PEP课题Seeing the doctor观察视角二、怎么教观察者： 网络班级 学员 漆兴洪观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？没有2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？没有3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发提问体现在新课理解和指导创编故事环节，大概5次，无效提问体现在新句型操练环节，大概3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能，主要体现在创编故事和表演故事的指导环节。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 不能。创编故事表演虽是一个变式训练，但它是一个统一行动，没有分层设计。Headache的拓展词也是变式训练，但谈不上分层。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？基本能，一个是填空复述故事，一个是改编故事和表演改编故事。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？基本能。有意义接受式教学主要是在新课的理解、训练环节，探究式教学主要体现在拼读法渗透和创编表演故事环节。补充视点：也许是文科与理科的区别，英语课似乎不用让学生探究，也不会出错，其实不然。同一情景，不同的人联想到的也会有差异，如何利用这些差异来创造出适合文科特点的问题探究学习十分重要。教学改进建议：可给出一些情景或部分信息，让学生根据这些信息来提问，质问，讨论，得出几种可能，再在这样的前提下老师来以学定教，甚至分层教学，相信更能体现建构主义的精神。课堂观察记录表单（3）提交日期：9月1日学科英语年级六年级教材版本PEP课题Seeing the doctor观察视角三、怎么学观察者： 网络班级 学员 漆兴洪观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？创编故事前先预习相关情景和有用词句，小组讨论创编后先反馈，老师评论后再表演，这就是一个预习思考的练习过程。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？没有3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？主要体现在小组创编故事并展示，老师给与反馈，再在小组内表演，展示。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？全班几乎一直是统一正确的回答，没有出现过错误，所以很难体现。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 非常好，体育课、看医生、家里三个情景。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导新课几乎只有15分钟，其余都以学生活动为主，包含了分角色读课文、填空复述课文、创编表演新故事，都有指导反馈。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况主要体现在填空复述课文环节。补充视点：为什么老师要把每一步都考虑得那么的有逻辑性，似乎断了任何一个小细节，这节课就不完美了。能否老师每次提问时，从不同层次同学那里得到不同的反馈，再以学定教。教学改进建议：其实，老师不用记忆那么多细节东西，只要记住几个大的教学环节就OK，其他的就是关注学生，不断根据学生的表现调节教学的难度、细节，引导学生理解、创造，这才是老师劳动的意义所在。课堂观察记录表单（4）提交日期： 学科英语年级六年级教材版本PEP课题Seeing the doctor观察视角四、学得如何观察者： 网络班级 学员 漆兴洪观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？达成，而且效果非常好。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？不好说，太统一了。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？基本没有体现。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？有，主要体现在创编表演新故事环节。时间有15分钟。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 很难体现，都是沿着老师预设的重难点在进行。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。不好说，老师没有分层布置作业，但学生在创编表演过程中倒可以看出之间差异。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有所体现，主要是创编表演新故事环节不同的