舍得乡初中生写作能力的提高之我见.doc

小议如何提高初中生的写作能力丘北县舍得乡中心学校（中学部） 谢成基摘要 我校初中生的写作能力还差，不会写作文，怕写作文已形成一种通病 。怎样才能提高初中生的写作能力 ，使学生爱写作，会写作，写出来的作文不在空洞无物，枯燥乏味。笔者认为，要加强学生的口语和阅读能力的训练，激发学生写作的兴趣，培养学生的想象力，加强对学生训练的指导，教师作文教学时也要引导学生在现实生活中展开合理的想象。关键词 初中生 写作能力 口语训练 激趣 笔者回忆24年的教学生涯，并和其他教师在座谈中才深知，在这个地区从事初中教育教学工作的多数是本地的一些高中毕业后代课转正的教师，由于这些教师的写作理论水平较低，而在指导学生作文方法上也单一，导致他们所教的学生写作能力差，有的初中生甚至就不知道怎么写作文，连话都表达不清。因此，如何才能提高我校初中生的写作能力？笔者认为，可以从以下几个方面踏踏实实地抓好、老老实实地训练学生的写作能力。一、明确教学目标全面提高学生的写作技能全日制义务教育语文课标规定：写作课应致力于学生写作技能的形成和发展。因此，在作文教学课堂中，要着眼于全面提高学生的写作技能，在组织、引导学生进行作文实践过程中，教师应潜移默化地对学生进行熏陶感染。要使学生受到写作的感染、熏陶。首先教师要全身心地投入，合理科学地设置情景，进行感染学生，使之进入作文所描述的情境中，使学生从形象具体的素材中感受、体验，从而与所写文章中的人物、情节、环境等达成共鸣。要做到潜移默化和熏陶感染，最常用的方法是观察、联想和多写。只有反复地观察、联想和多写，才能达到入情入境，活灵活现的目的。二、加强对学生口语交际能力的训练口语交际是学生写作的基础。语文课程标准（实验稿）指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意的表达。”以鼓励创新为原则，对内容深刻独到。表达有创意，富有文采的口述给予较高的评价。那么，怎样加强学生的口语交际能力的训练？主要应抓好以下几个方面的训练：（一）营造良好的环境用普通话交流无论是老师、学生还是参观者，在校园内不使用地方方言和民族语言，或老腔老调进行交流。普通话是在校园中发展的，为了让普通话与学生的写作素养联系起来，任课教师在课内外都要为学生营造一个能无拘无束地进行普通话交流的环境。要为学生营造良好的普通话交流的环境，应该这样入手。首先，进行课前8分钟说话训练。在每堂课前8分钟，教师都要让学生学说话，那么怎样说话？教师可以利用身边的一些教具，让学生观察思考，也可以让学生自由地评估论今，做到脱口而出，想说什么就说什么，再让学生讨论交流，最后用普通话把自己看到的和想到的统统说出来或者写出来。还可以用口语化的语言，恰当地应用比喻、夸张和拟人等修辞手法，甚至打破陈规，采用活用词语的方法。比如：名词作动词，形容词作动词，褒词贬用，大词小用。可巧用修词，化用古语，流行语等，做到活泼风趣，雅俗共赏。其次，句式也要灵活，注意长句与短句的交错使用和变化，这些都是说话创新的有效途径。说话创新要在准确、具体、生动形象的前提下做到个性化、具体化，体现自己独特的语言风格。另外，每周安排23节说话课（可在室内也可在室外）。当然在说话课上老师要为学生提供说话的材料，比如：“老师先讲故事或介绍某一种事物或名人。”然后让学生听后复述、扩说、概说。最后，教师要引导学生评说、辨析，或由老师设置说话环境让学生说话，如：打电话、问路、找人等等。鼓励学生大胆开口。在语文课上，不开口说话是绝对学不好的，教师要根据问题鼓励学生说话，最好是在做中说，若能使学生的说话能力得到提高，就能提高学生的写作能力。同时，教师还要引导学生口述自己的作文，这样学生才能把口头语转化成书面语言，学生的写作能力才能顺时地得以提高，脱口成章说的就是这个道理。(二)要加强学生阅读能力的训练新课标正在呼唤新的课堂教学，而新的课堂教学就是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养自我收集和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流、合作、创新的能力，俗语说得好：“多读心中有本，多写笔下生花。”这句话表达了阅读时写作的重要性和基础性。因而，提高我乡初中生的写作能力，也要教会学生阅读的方法，让学生在阅读上养成“不动笔墨不读书”的好习惯，并鼓励学生在阅读上要知难而进，点滴勤奋、点滴积累，在面对困难的时候，主动思考，查阅资料，充分调动自己的知识储备，应用自己所掌握的方法解决困难。只有这样才能提高学生自身的写作能力。同时，教师在教学作文课时，还要利用语文中的一些经典名篇来引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生从“要我读”向“我要读”，“要我写”向“我要写”转变。 （三）要激发学生的写作兴趣多年的教学实践证明，培养学生写作的兴趣，重点要抓好学生读与写的训练。特别是七年级的写作是作文兴趣培养的关键时期，它是学生走进高中、大学、甚至是向更高一级深造的纽带，教师应该从以下做起：1、培养学生看图、绘画和写的能力新教材中配有许多色彩新艳、形象逼真的插图，让学生按一定的顺序看图，进行理解说话，使之下笔在头脑中形成篇的概念。利用插图可以按从左到右或从上到下的顺序，由远及近地构成篇章。有个心理学家的实验指出，美的绘画既可以增长知识，又能平衡心态，绘画会帮助学生初步理解周围的世界。美国教育家格鲁夫斯早期写作实验证明，几乎所有学生的写作都要从绘画开始，他说：“一幅画可以给学生提供一个写作的线索，在口语里，线索是简化的，而在写作中线索是关键。”我们都知道，如果让学生选择，他（她）宁可画三幅画，也不愿意写一篇文章。因此，在初中阶段也可以让学生拿起手中的画笔去绘画自己所喜欢的事物，然后向同学和老师介绍自己的图画，这样既提高了学生自己的兴趣，也助于学生观察、记忆和创造能力的提高以及发散性思维的培养。同时，通过对图画的介绍，提高了口语表达能力和写作能力。通过对学生看图、绘画及说话的训练后就要让学生把理解的内容简单地写出来，或者写读书体会、日记、所喜欢的句子、词语、短语等等。再说，初中生对事物确有一些认识，语言表达在教师的引导下已有一定的基础。教师必须抓住这些特点，让学生多看一些故事、谜语、小说、科普等，并分门类地加以指导，不断提高学生的语言能力，从而为写的能力加油。2、在听中、做中、成功中激趣初中生，特别是七年级学生也普遍喜欢听故事，只要一听说是讲故事，学生注意力就会高度集中，所以教师在上课时，要讲一些有趣、简短、易记的故事，并让学生把故事写出来，再引导学生创新想象，使故事变得更完美、更精彩动人，通过一些有趣的故事使学生生发出勤学好写的兴趣。人生处处是写作的源泉，正如教育家陶老先生指出的：“生活充实才会表白出抒发出真实深厚的情思来。”因此，教师在教会学生做人、做事的同时，还要教会学生把自己所做的事写下来，帮助学生积累生活中丰富多彩的写作素材。每个学生都有表现自己的欲望，所以教师在作文课上要及时对学生的作文进行讲评，指出学生作文的优点给予表扬。同时鼓励学生克服自己的缺点，发挥自己的写作优势。教师也要把好的作文张贴在本班的墙报上，以此来激发学生的写作兴趣。三、培养学生的想象力对于学生来说，想象力的发展状况如何，直接影响到他们的学习效果。想象力的丰富与否都是造成学生学习成绩差异的一个重要原因。比如：学习几何，就需要具有相应的空间想象力，学习语文需要具有一定的再造想象能力和情感想象能力。因此，在作文教学中，教师在传授写作基础知识的同时，还要注意学生想象力的培养，如何去抓好学生想象力的培养？只有用经验告诉大家，主要应做好以下两个方面的工作：（一）发展语言和思维能力人的想象活动与思维活动紧密相联，特别是创造想象。想象的发展也是与语言的发展密切相关，教师在教学中要注意提高学生对语言的理解和表达能力，有意识地让学生用生动丰富的语言描述自己所想象的内容，既能加强口头、书面作文训练，发展学生思维与语言能力，又能促进想象力的发展。学生有了丰厚的想象力，才会产生博大的写作兴趣和精神。（二）开展丰富多彩的课外活动组织学生参加文艺、体育、课外阅读、科技小组等课外活动是丰富和发展学生想象力的一个重要途径。在课外活动中，学生积极主动地探索自己有兴趣的事物，可以充分发挥自己的想象力和创造力，也能激发学生强烈的求知欲和丰富学生的想象力。在此基础上，可以进行比拟想象的写作训练，比拟训练可从两方面入手，一是教师给学生实物，要求学生依物立意；二是教师要给学生立意，要求学生根据立意来造物，进行推测想象的写作训练，教师要引导学生用已知推测未知，根据过去和现在推测未来，这样才能弥补学生观察、体会不到的某些内容，使学生的想象得到充分的展开，学生写出来的文章才不会枯燥无味、空洞无物。也要进行假设想象的写作训练。该训练就是在训练前告诉学生，想象力要以现实的人、物、事为想象的基础，想象不能完全游离于现实生活，接着让学生模仿想象丰富的范文，最后对学生进行看图作文、扩写等方面的训练，培养学生的再造想象力。点点滴滴去挖掘和提高学生的写作能力总之，教师在教学作文时必须为学生将来考虑，也要充分调动学生的积极性，作文时不能让学生机械模仿，更不能让学生依葫芦画瓢或者照抄，不能让学生虚构，因为学生作文和文学作品是有区别的，更不能让学生随意编造作文内容，虚构情节。要引导学生写真实生活及身边的人和事，并能在此基础上展开合理的想象，这样才能为学生的下一步学习打下夯实的作文基本功，积极地把学生引到实践中去，并在实践中找到自己的纵横位置，并通过实践来提高自己的写作能力