二年级解决问题教案.doc

小学数学第四册解决问题教学实录与评析济南市新苑小学王娜指导思想：通过两数之间倍数关系的变化，培养学生观察、分析以及推理的能力。初步渗透辨证观点的启蒙教育，并教育学生应具有谨慎、认真的学习态度。教学目标：1、 通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。2、 使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3、 使学生学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。教学重、难点：使学生学会计算一个数是另一个数的几倍的计算方法。使学生理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求一个数里面含有几个另一个数。教学准备：小棒教学过程：一、 课前谈话：师：同学们，春姑娘已经来到了我们的身边，那在我们的生活中，你找到春姑娘的足迹了吗？生：我发现花儿都开了，小草都发芽了。师：那上课前咱们先来轻松一下，老师先带着大家一起到春天里去走一走。请看大屏幕。播放春天的配音录像。师：多美的春天呀！我们一起饱了眼福，下面我们再来用耳朵感受一下春天。请闭上眼睛，看看你能听到什么声音？是几声呢？播放录音师：好，谁来说说？生：我听到了水滴声，是一声。师：春天来了，冰雪都融化了。再听听生：我听到了公鸡的叫声，是两声。师：春天来了，大公鸡正在叫你早起读书呢！继续听。生：我听到了牛叫声，是四声。师：牛儿正在春耕呢！最后再听听，谁又来了？生：我听到了布谷鸟的叫声，是八声。师：布谷鸟在四处传递着春来了的消息。听了这么多声音，我们把它统计下来。出示统计表。师：刚才我们即饱了眼福，又饱了耳福。现在我们就开始上课，好吗？ 生：好。师生问好。师：就让我们带着春天的消息，一起来解决一些数学问题吧！出示课题：解决问题（这一部分设计充分考虑儿童的心理及年龄特点，结合生活实际，通过美丽的图象，创设了轻松美丽的情景，使学生消除了紧张情绪，放松了心情。听声音活动的设计，集中了学生的注意力，调动了学习的积极性，使学生在课的开始就处于积极的学习状态，为新课的学习酝酿了良好的情绪，做好了铺垫。）二、 发现倍数关系，探索解题方法。师：春天嫩绿的小草给大地铺上了一层绿色的地毯。瞧，一棵小草发芽啦！示三根小棒摆的小草师：给你20秒钟，看看你能种出几棵小草呢？准备好了吗？开始学生摆小棒 汇报：3棵、4棵师：我们来看*种的情况，看看你能发现什么？小组合作讨论三个问题：1、 两行小棒的根数有什么关系？2、 你能用完整的语言说一说吗？3、 想个办法把它们的关系表示出来。 小组讨论汇报：（1）比多少。第2行比第1行多3根。或第1行比第2行少3根。用画线的方法表示的。师评价有点美术味。（2）同上，用算式来表示。6- 3=3 师评价有点数学味啦，可是是以前学过的旧知识。（3）倍数关系：第一种用圈的方法表示。第二种用除法算式表示。强调是2倍，那除法算式的得数得是2。师或生提问：你们算式中的6、3、2分别表示什么意思？ 生答你们为什么用除法计算呢？ 生答师：看来要表示第二行是第一行的几倍，就是看6里面有几个3。用除法。师：那你能说说你的是老师的几倍吗？生：老师摆了3根小棒，我摆了3个3，所以我的就是老师的3倍。（这一环节设计紧扣春天主题，以学生感兴趣的“种小草”活动为切入点，从而抛出问题。并采用了观察、操作、讨论与语言调节相结合的教学方法，由整体到部分，由表象到抽象，引导学生通过各种感官主动参与知识形成的全过程，调动学生学习的兴趣。充分尊重了学生的主体地位。由学生自己在已有只是的基础上探索出计算方法，并穿插对以前旧知识进行了复习和巩固，“温故而知新”，对于新知识的理解自然水到渠成。学生对同一发现，想出了不同的表现形式，活跃了思维，培养了思维和语言表达能力。课堂始终为学生提供了动手操作、观察对比、自主探索的机会，在知识形成过程中，不断的提问和解决问题，并进行学法的指导，使学生的潜能得到较好的发挥，能力得以培养。）三、 练习解决问题：师：如果不是小棒，你会做吗？今天，我还带来一些春天的信息来考考你呢！1、 花：第一行：第二行： 第二行是第一行的几倍？2、 小嫩叶：第一行：第二行： 第二行是第一行的几倍？3、 例3：学生读题，列式说说自己是怎样想的？4、 出示线段图，计算男生的人数是女生的几倍？5、 出示标有只数的动物卡片以及数字卡片师：你能提出一个倍数的问题，再列式计算吗？6、 利用课前听到的那些声音，观察统计表，利用刚学到的数学知识，提数学问题，然后请你的小伙伴来解答。（本环节的设计，依然围绕春天进行，练习有层次，层层递进，使学生在做和说的过程之中，不断的熟练计算方法并强化了对算理的理解。线段对于低年级的学生来说，理解上存在一定困难，这里出示线段图的练习，结合了学生以前的知识又巩固了新知）四、创造倍数关系：出示题目：你能任选2种学具，摆出谁是谁的2倍吗？学生动手操作，之后展示并说想法。师：为什么大家摆的数量不同，但是第二行都是第一行的2倍呢？ 生师：原来我们摆的第二行里都有两个第一行的数啊！师：下面就请同学们创造一种新的形式，来表示一个倍数。学生创造，之后展示：声音、动作、线段等等。（引导学生借助多种