五年级语文上-7、8课教案.doc

7藏羚羊的故事教学设计教学目标： 1、知识与技能 （1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情 （2）有感情地朗读课文 2、过程与方法 （1）挖掘课文中的情感因素，通过细细品味语句，发挥学生想象，让学生入情入境，体会情感，最后激发情感，谈谈感受 （2）借助课件演示，帮助理解课文，感悟道理，激发情感 3、情感、态度与价值观 体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处以及关爱他人的情感 教学重、难点： 引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生爱的情感。教学准备：课件教学方法：谈话法、朗读法教学过程：一、情境叙述，设疑导入1、出示图片，教师叙述在美丽的青藏高原之上，有着一望无际的广袤的草原一条狭窄的公路穿过草原，缓缓地伸向远方，有一支去西藏的科学考察队，他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶，似乎也在欣赏这美丽的高原风景突然，“扑通”一声，一只藏羚羊跪在车前2、设疑导入，板书课题这只藏羚羊到底想干什么？今天我们就一起走进藏羚羊的故事。板书课题，齐读课题。二、自读课文，了解梗概1、教师提出要求：注意读通课文，读准字音。2、想一想：课文讲了一件什么事？你读完课文后有什么感受？指名反馈，全班交流。3、小结：概括全文三部分内容。（冒死截车，队员救助，羚羊团聚）三、品读老羚羊对小羚羊的爱1、教师导读：孩子们，小羚羊受伤了，老羚羊一直守护在小羚羊的身旁，当他发现有一辆车经过时，他是怎么做的？请画出相关语句。指名反馈，设疑品读：（1）“飞奔而下”是什么意思？你体会到他什么心情？“扑通一声跪下来”是为什么？老羚羊这样做是源于他对小羚羊的什么情感？（2）指导学生朗读，齐读，抽学生读。 2、导读：孩子们，藏羚羊为什么这样急切呢？请找出具体描写小羚羊受伤的语句。细细品读。（1）“气息奄奄”是什么意思？请联系上下文理解。指名反馈。（2）指导学生读出对小羚羊的同情。3、启发想象：我们想象一下，当老羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候，会是怎样的表现？学生自由说一说。4、小结：是呀，看到孩子受伤的老羚羊是多么的悲伤、无助、焦急。请再默读课文，勾画出有关语句读一读。（1）学生勾画，集体反馈。（2）抓重点词语，谈体会。如“浊泪”、“一步一回头”、“乞求的眼神”等词语。（3）指导感情朗读。5、小结：孩子们，你们现在明白老羚羊为什么回冒着生命危险去截车了吗？他是为了什么？这就是生命的力量。过渡：除此之外，在科考队员对小羚羊采取救助的过程中，以及两只羚羊团聚时，老羚羊也表现出了对小羚羊的爱，你能在后面两部分中找出体现老羚羊对小羚羊“爱”的语句吗？学生抓关键词语，自由品读，集体反馈。四、总结学法，梳理情感教师引导学生总结学法：先寻“爱”，寻找文中体现“爱”的语句；再品“爱”，抓关键词语仔细体会；然后读“爱”，有感情地朗读。五、品读队员对羚羊的爱1、导读：在这段爱的旅程中，让我们感受到了老羚羊那伟大而深沉的爱，他的爱深深地感动着我们，还感动着谁呢？（科考队员们）文章中还流淌着另一种爱是什么呢？（科考队员们对羚羊的爱）2、教师提出要求：学生小组合作学习，按照刚才总结的学习方法，勾画品读相关语句，再有感情地朗读。3、 小组代表发言，全班交流。教师引导学生抓关键词语体会，适时点拨：（1）抓动词：“拿”、“给”、“找”、“碾”、“敷”、“裹”体会队员们关爱动物的美好心灵。（2）抓重点词语“噙着眼泪”、“默默注视”体会队员对羚羊的关切与不舍。六、总结全文，拓展延伸1、教师引导回顾全文，完成板书。2、把文章中最令你感动的语句读一读，可以互读，注意让别人体会到你的感情。3、课件展示人类残害藏羚羊的图片、文字。4、教师：看着这残忍的一幕，你们想说些什么呢？学生发言。七、课堂小结教师：孩子们，藏羚羊的故事不仅感人，更发人深省。我们也应该像故事中的科考队员们那样，把动物当做人类的朋友，以实际行动去关爱它们，保护它们！请大家高声齐读这句话：（课件展示）动物是人类的朋友，请关爱它们！八、作业布置请你用手中的笔写下你学了这篇课文后的感受，继续这段“爱的旅程”（课件展示“写爱”）教学后记:8、蝈蝈教学设计教学目标1能领悟课文的内容，感悟课文故事蕴含的深意。2能感受对话描写的精练优美，能正确流利有感情地朗读课文。3学习在阅读中积累自己喜欢的词句。教学重、难点重点：抓住关键词句，感受对话描写的精美。难点：推测蝈蝈不见了的真正原因。教学时数：1课时。教学准备：课件教学方法：谈话法、朗读法教学过程：一、激趣导入、初读课文1教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。2激趣对话：同学们，知道这是什么昆虫的叫声吗？（蝈蝈）这叫声是那么的清脆、响亮，像一首美妙的乐曲。在生活中，你们听到过这种叫声吗？今天，我们就一起走进课文，去了解一段关于蝈蝈的故事吧。板书课题。3请同学们将课文自由地读一遍，注意读通顺。如果有不认识的字，或者有不理解的词，自己通过查字典弄明白，并想想课文主要写了些什么。二、再读课文，整体把握内容1浏览课文，按事情的发展顺序弄清文章内容。（1）理解第一段的内容，认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。（2）了解第217段，知道蝈蝈从不叫到叫起来，到叫声使人厌烦的过程，从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话，对爷爷的影响。（3）理解1819段，推测蝈蝈不见了的真正原因。2引导学生，用自己的语言简述课文内容。三、细读课文，探究人物思想感情1自由读课文第一段，体会蝈蝈在笼中的感受。引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语：不安地爬动、触须伸出来，可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。让学生从以上词语中，感悟蝈蝈关在笼中的感受，并相互交流，体验蝈蝈在笼中的不适应。2学习第217段，把握课文具体内容。（1）自主朗读第27段，从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。（2）朗读第812段，感悟蝈蝈叫起来后，老人和小孩子的高兴劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语，从中感悟人物的心情。（3）朗读第1317段，感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情，特别是两个孩子的议论所表达的情感。3学习课文第1819段，揣摩人物思想感情。（1）读课文1819段，想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗？从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。（2）自己交流：是谁放走了蝈蝈？他为什么要放走它？四、回归全文，体会感情1引导学生有感情地朗读课文，对话部分可以分角色朗读。2提问学生：把蝈蝈