西方亲子关系对儿童发展的影响的研究及启示.doc

西方亲子关系对儿童发展的影响的研究及启示摘 要:亲子关系是家庭中最基本、最重要的关系,亲子关系对儿 童个性与社会性发展具有极其重要的影响。关注婴幼儿教育和综合发展成为发达国家一项重 大 的教育计划和重要的任务。与西方国家相对比,我国家庭早期亲子关系中权威型父母普 遍存在,有的父母过度溺爱孩子,有的父母没有能力或顾不上照顾孩子,有个别父母还会对 孩子 使用家庭暴力等。西方相关研究对我国儿童教育的启示是,应建立亚平等型亲子关系,定期 与孩子沟通;用科学的育儿知识不断完善自己,加强对婴幼儿教育的师资培养和理论研究。 亲子关系即父母和子女之间的交往,是家庭中最基本、最重要的关系,是人们形成 的第一个人际关系。亲子关系具有不可替代性、持久性、强迫性、不平等性和变化性等特点 ,对儿童的个性与社会性发展具有极其重要的影响。本文主要论述的是早期亲子关系对儿童 发展的影响。 一、西方关于亲子关系对儿童发展影响的研究 二十世纪,婴幼儿的早期教育和综合发展引起了世界各国的广泛关注和重视,许多国家都把 孩子最初三年的培养作为一项重要的任务。美国在1997年就明确提出了从生命诞生的第一天 起就开始的婴儿教育计划。从理论研究看,西方学者对亲子关系的研究不但比中国要早,而 且更为系统和深入。 通过用灵长类动物作实验,研究母子关系在幼儿成长中的作用,当属美国著名心理学家哈罗 (H .F.Harlow)的“恒河猴社会剥夺实验”。他在实验中,将刚出生的小猴和母猴分离,拿绑 有奶瓶用铁丝制成的“铁丝妈妈”和用布片制成的“布片妈妈”来代替真正的猴妈妈养育小 猴。哈 罗在实验观察中发现,这些被模拟妈妈抚养长大的猴子与其他处于正常环境下长大的猴子相 比,显示出许多异常的行为方式。如行为孤僻怪异,情绪焦虑易怒,缺乏在自然环境中生存 的能力与技巧;很少交友和探究;不能与同类合作、共处;到了性成熟的年龄,它们甚至无 法找到配偶交配,有的成了猴子中的性障碍患者;有的长大以后不会当母亲,对自己的孩子 冷酷无情。尤其是母爱被剥夺时间较长的恒河猴,在社交能力、情绪方面的异常表现更为明 显1。在恒河猴实验中,哈罗确信,“婴母”关系在灵长目动物生活中处于中 心地位,母亲 的教养是所有灵长目动物正常发展的重要环节2。虽然对动物研究的结果并不能 简单地用来说明人类的行为,但却反映了母子关系对灵长类动物成年后的重要影响。 斯毕兹(Spitz)在1945年曾对孤儿院里的儿童进行了研究。那里的许多孩子是在出生后的3 12个月被母亲所抛弃的,尽管孤儿院的营养及卫生保健条件都很好,但由于早期母爱被剥夺 ,长大以后,许多孩子患了“失怙性忧郁症”,其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然 、 孤僻,智力水平也很低,而且死亡率较高。斯毕兹认为,这是由于儿童们缺乏与母亲进行交 往的机会而造成的,也就是所谓早期母爱被剥夺的结果3。 依恋理论的创始人、英国精神病学家鲍尔比(J.Bowlby)认为,儿童与母亲(或代替母 亲角色的其他监护人)之间建立的依恋关系将成为儿童与其他个体建立关系的内部模式,并 决定儿童与其他个体之间关系的特质。也就是说,儿童与其直接监护人(通常是母亲)依恋关 系的特质对儿童的社会性及情感发展起着极为重要的作用,会影响儿童与其他成人、同伴的 社会关系4。 1951年,受世界卫生组织(WHO)的委托,鲍尔比对在非正常家庭环境中成长的儿童和流 浪儿进行了大量调查。他在提交的母性照看与心理健康的报告中指出,在孤儿院长大的 儿童 ,经常表现出各种各样的情绪障碍问题,包括不能和别人建立亲密持久的人际关系等。由此 ,他 得出的结论是,儿童心理健康的关键在于和谐而稳定的亲子关系。在这种关系中婴儿和年幼 儿童既获得了满足,也能感受到愉悦5。 科捷尔丘克通过社会调查提出母亲在孩子成长中承担着“第一重要他人”角色的理论。 科捷尔丘克在1976年进行的一项调查发现,母亲平均每天9小时与婴儿接触,而父亲只有3小 时。可见母亲不仅与婴儿的相处时间最长,并且与婴儿的接触空间最广,这种时空关系决定了 母亲必须承担“第一重要他人”的角色。母亲不仅是婴幼儿最重要的刺激源,呈现各种刺激 ,使婴幼儿的心理和智力都会受到影响,为婴儿的早期认知发展建构起基本的图式,而且是 婴幼儿最丰富的影响源。母亲对婴儿的影响是立体的、全方位的。另外,母亲还是婴儿最重 要的情感源。母亲给婴儿的日常照顾和抚育,成为最有效的情感刺激,为其提供了最丰富的 社 会情感反应6。因此,母亲作为“第一重要他人”,为婴儿积极情感和社会性的 发 展提供了一定的物质保障。 以弗洛伊德(S.Freud)和埃里克森(E.H.Erikson)为代表的精神分析学派非常注重人 格的发展,注重行为的历史原因。他们认为,幼儿过去的生活与经历会对其以后的行为产生 深 刻影响。例如虐待子女的家长,很可能在童年时代,本人就是一个受虐待的孩子。因此,他 们强调亲子关系是婴幼儿阶段人格形成与发展的基础,直接决定着孩子童年生活经验的质量 ,影响成年以后的性格、人际关系、社会性行为和家庭生活7。精神分析理论引 起了人 们对哺乳方式、断奶时间与方法、亲子关系的处理等问题的研究和关注,同时也认识到成人 ,尤其是父母与孩子之间的亲子关系在儿童早期生活和人格的形成与发展中所起的重要作用。 综上所述,西方学者认为,亲子关系对儿童的社会化、认知能力、人格发展、人际关系 等具有极其重要的影响,并提出一系列理论观点。尽管不同学者研究的视角、侧重点有所不 同 ,但都充分肯定了亲子关系对婴幼儿和儿童人生发展具有不可忽视的影响,这对加强我国婴 幼儿和儿童早期教育具有重要的启示和借鉴作用。 二、我国儿童成长中在亲子关系方面存在的问题 亲子关系具有变化性的特点,是随着孩子年龄的增长不断地发展和变化的。早期亲子关系与 青少年时 期的亲子关系有很大区别。年龄阶段决定了亲子关系的特点,决定了亲子相互的态度和行为 方式。世界各国学者的研究表明,03岁是婴幼儿体质发育和性格形成的关键时期。因此,早 期亲子关系质量不仅对日后亲子关系具有重要影响,而且对孩子的成长具有基础性作用。 很多人在青少年时期和成人后出现不能适应社会、人格障碍、精神疾病、违法犯罪等一系列 问题,在很大程度上与早期亲子关系有关。从我国实际看,早期亲子关系主要存在以下问题 : 1.权威型父母普遍存在 很多父母认为孩子小,什么都不懂,加之望子成龙心切,认为孩子从小应该按照父母意愿 来塑造。所以,父母不是细心观察孩子的特点,促进孩子的个性形成和人格的全面发展,而 是一味地把自己的观点、愿望和想法强加给孩子,忽视了孩子的独立与成功的愿望。长此以 往,孩子从小就没有了主见,不能独立去应付困难,产生了依赖性和自卑感,甚至做出一些 出格之事。 2.父母过度溺爱造成孩子个性品质的扭曲 现在的孩子基本上都是独生子女,父母对孩子过度溺爱现象非常突出。一是过度保护,对 孩子提出较多的限制,如不让孩子外出,不让孩子和他人交往,不让孩子独立从事一些力 所 能及的活动,等等。结果使孩子形成胆小怕事、抑郁的个性。二是完全赞赏,对孩子的 约束很 少,只要孩子坚持自己的看法,他们就会让步。不论孩子行为的错与对,父母一概给予鼓励 和赞赏,尤其是当孩子发生行为上的偏差时,有的父母采取放任自流的态度,从来不责备孩 子,从而使孩子无法形成是非观和价值观。这对孩子个性品质的形成极为不利,而且易于使 子女形成蛮不讲理、表现出强烈的攻击性的特性。 3.父母顾及不上或没有能力教育孩子,催化或加重了儿童原先处于萌芽状态的各种 问题 现代社会的激烈竞争和工作的快节奏,使许多年轻的父母们把大量的时间和精力投入到自 己的事业和交往中,根本没有时间顾及自己年幼孩子的情感需要和心理需求,使孩子陷入孤 独、失落之中。由亲戚、朋友、保姆以及老师代养的城市“寄养儿童”和大量农村留守儿童 就 是典型的一类。城市里这些委托他人代养的儿童被称为精神上的“留守儿童”。城市“寄养 儿童”,从空间上看大都和父母在一起,或者每周见一次面。实质上,由于父母没有全身心 投入关 爱孩子,致使孩子也有着和农村留守儿童相同的成长境遇。与农村留守儿童所不同的只是大 量城市“寄养儿童”的问题还未凸显而已8。 另外,由于家庭原因,有的家庭仅仅只能发挥养育孩子的功能。如单亲家庭,父母和子 女的交往受到很大的限制。再如很多父母之所以缺少对孩子的教育,主要是受文化水平或生 理缺陷等的限制,缺乏教育孩子的能力,即使他们有这方面的愿望,但也无法付诸行动。 由于得不到父母的关爱和教育,这些儿童极易产生情感、认识、价值观念上的偏离,出 现性格和行为等方面的偏差,为日后健康成长留下不可忽视的隐患。如随着第一代农民工留 守子女的长大,其教养中存在的问题已经凸显出来。中国青年政治学院的陆士桢教授曾尖锐 地指出,父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段 的 各种问题。 4.家庭暴力对孩子心灵的摧残 打骂孩子在中国父母中普遍存在。中央电视台曾经举办过一次关于“父母是否应该打孩 子”的公开讨论,邀请了一些孩子和家长,并且特别邀请了几位社会名人作为嘉宾。整个会 场上,几乎所有的父母都坦率地承认自己在家打小孩,其中包括许多受过高等教育的父母和 邀请的嘉宾。父母通过暴力手段虐待孩子,对孩子心灵的消极影响是巨大的。 心理学研究者曾对经常被父母打骂的25岁小孩进行观察,发现从小在家遭受打骂的孩 子都表现得缺乏同情心,他们经常对同伴吼叫、攻击和辱骂。当看到同伴受伤时,那些经常 遭受父母 打骂的孩子与没有遭受父母打骂的另一组孩子相比,行为方式有着显著的不同。后一组孩子 大多表示出关心、难过或同情。而经常遭受父母打骂的孩子却没有一个人哪怕一次表示出对 受伤同伴的丝毫关心来。相反,他们还对哭泣的同伴表现出恐吓、愤怒或不耐烦,乃至对 其进行攻击。这类孩子长大后易成为极度缺乏同情心、性格偏激、叛逆、仇视社会的人。 三、西方的相关研究对我国儿童教育的启示 1.应创设良好的家庭气氛和环境,建立亚平等型亲子关系 亚平等型亲子关系是指父母在亲子关系中起主导作用,父母在孩子面前有一定的权威性,同 时,孩子也有较充分的民主。要建立良好的亲子关系,父母首先要从思想上认识到自 己的观 点不一定都是对的,孩子有孩子的思维方式和兴趣爱好,要充分尊重孩子,找到孩子的兴趣 加以 引导,而不是把自己的观点强加给孩子。例如,有的家长不考虑孩子的兴趣,根据自己的意 愿让孩子 去学音乐、学舞蹈,而反对孩子自己的爱好。正确的做法是:凡是要做出与子女有关的决定 ,父母都要征求 子女的意见;对相关问题,允许子女提出自己的看法,子女也可以对父母的某些做法提出不 同意见;家庭讨论重大事情时,也可以让孩子参与倾听,或发表意见。尽管孩子小,但这样 做,对孩子学会处理事情,会产生良好的影响。 2.父母要定期与孩子平等沟通 由于现在的孩子大多是独生子女,使得中国家庭中,普遍存在父母对孩子生理敏感、心 理不敏感的现象。父母可以为孩子付出生命,却不肯为孩子付出时间和精力。沟通既是父母 了解孩子、教育孩子的有效途径,也是增强与孩子间情感的重要方式。人们心理距离的远近 与 人与人之间的沟通有很大的关系,沟通是心理相融的基础,心理相融又是产生密切关系的基 础。一些性格健康、成就突出的人,其父母都很重视与他们的沟通,有效的沟通促使了有效行 为方式的形成。 父母与孩子沟通时,必须要做到以下几点:一是营造宽容、平等、自由的交流氛围。父 母要学会倾听,要让孩子充分表达自己的意见,不要轻易打断孩子说话,这样才能达到充分 沟通的目的。在这种气氛下的沟通会使子女形成对父母的信任,从而当他们有了想法或遇到 困难的时候,他们会想到父母,使孩子有一种安全感和归属感。沟通时,父母可以阐述自己 的意见让孩子参考。同时,应指出孩子对沟通的问题的看法的某些不足。但在意见不统一时 ,不能强迫孩 子接受自己的意见,可以放在下次适当时间再讨论。如果有必要的话可以让孩子在一些无关 紧要的问题上去 尝试错误,真正让孩子自己领悟到是与非,找到解决问题的方法。二是要定时沟通。根据情 况,每周可以沟通23次,也可以随时沟通。通过沟通,父母可以从中充分了解孩子的情况,尤 其是 孩子的心理世界。沟通还可以发现孩子的心理问题,以便及时加以矫治。三是给孩子提供发 泄 情感的机会。由于亲子关系是一种不平等的关系,在亲子关系中父母处于主导地位,所以容 易造 成子女情绪的压抑。父母与孩子沟通时,要让孩子发泄自己的不满,为孩子创造机会让其把 被压抑的情感释放出来。这样,会使孩子愿意和父母多交流,在遇到困难时能主动寻求父母 的帮助。 3.父母要用科学的育儿知识完善自我 养育好孩子是每一个家长的责任。父母应该懂得,良好亲子关系的建立不是一朝一夕可 以达到的,它是一种长期的感情“投资”,需要多次合理的消费。研究表明,父母文化水平 对亲子关系具有较大影响。父母文化水平越高,家庭关系相对越好。巴斯卡指出:“身为知 识分子的父母,他们倾向于用心理的方式去对待子女,而非生理的方式。”因此,父母尤其 是母亲,要多学习一些儿童心理