数学人教版八年级上册13.1.1轴对称.docx

教学设计模板教学设计课题名称：轴对称姓名：高福梅工作单位：龙江县雅鲁河中心学校一、教学内容分析（本节课是新人教版八年级上册第十三章第一节轴对称，本节课主要是介绍轴对称图形、图形成轴对称的概念。立足于学生的生活经验和数学活动经历，从学生的动手操作开始，通过不同的活动引出这两个概念，进而体会它们之间的区别与联系。为学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观认识打下坚实基础。简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）二、教学目标（1）知识与技能目标：让学生认识轴对称图形的共同特征，并能识别简单的轴对称图形，画出对称轴，找到对称点；让学生理解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别。（2）过程与方法目标：通过欣赏、折叠等活动，让学生经历探索轴对称现象的共同特征，建立“轴对称图形”和“两个图形成轴对称”概念的生成过程。（3）情感与态度目标：初步获得动手的乐趣和成就感，欣赏生活中的轴对称图形，体会数学中的对称美，感受轴对称的价值，培养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。从知识与技yih，能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）三、学习者特征分析（学生的基础参差不齐，两极分化严重平时进行单元测试就会发现学生的特点，据此我会采取小组活动的形式，以好带差，一帮一的形式进行。说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等），四、教学策略选择与设计（本课教学我采用自主探索的方法，通过“创设情景-实践活动-交流感知-形成认识”的方式安排教学，放手让学生从自己的思维实际出发，在独立自主的尝试中，发现问题，解决问题，品尝成功的喜悦，同时产生新的困惑，形成强大的学习动力。教师导在疑难处，导在困惑处，有的放矢地进行讲解，成为传授知识的领路人，解决问题的指点者，使学生在合作交流中体会学数学、用数学的乐趣。 为了使课堂教学增添生机，我利用多媒体教学手段使轴对称知识插上动感的翅膀，形象生动的诠释了知识发生、发展的全过程。说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）五、教学重点及难点（本课的教学重点是掌握轴对称图形和图形成轴对称这二个概念的实质。教学难点是它们之间的区别与联系。说明本课题的重难点）6、 教学过程 一 “玩”对称，激趣引入给你一张纸，你会怎么玩？意想不到的开始，使学生耳目一新。一个“玩”字就把学习的兴趣调动起来了。学生们七嘴八舌，有的说折纸飞机，有的要折青蛙，有的要剪窗花学生们就迫不及待地开始了折纸和剪纸。2、 “识”对称，感悟特征 1、找特征，初识轴对称图形结合学生的剪纸作品，教师提出问题：这些图形有相同的地方吗？找准了学生的认知起点，通过观察、比较，很快就发现了其中的奥秘：这些图形左右两边形状相同，对折后会完全重合。教师顺势引入“轴对称图形”这一概念，并从“轴”字出发，引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。使学生进一步体会到轴对称图形其对称轴至少有一条，可能是水平、垂直的，也可能是倾斜的，从而突出了教学重点。2、验特征，再识轴对称图形出示生活中的一些几何图案和标志，提出问题：它们是轴对称图形吗？你有什么办法来验证？学生很快就想到用对折的办法验证自己的判断。这一环节的设置，不仅加深了对轴对称图形的认识三、“探”对称，迁移新知1、想一想：把轴对称图形“囍”字沿对称轴剪开，平移，这时画面上有几个图形？这两个图形还成轴对称吗？学生通过观察、讨论、交流，概括出图形成轴对称及对称轴、对称点的概念。设计这个问题是为了让学生体会到知识的迁移，从轴对称图形切入到两个图形成轴对称，有助于抓住共性，发现变化。2、比一比：轴对称图形和图形成轴对称的区别与联系是本节课的难点，为了突破这个难点，我设计了一个表格，学生通过完成表格， 四、“用”对称，内化知识 在这里，我精心设计了几组类型多样、生动有趣的习题。通过这些练习反馈，学生实现了知识的拓展，做到了知行统一，达到了“堂堂清”的要求。 五、“赏”对称，提升认识我们生活在一个充满对称的世界中，通过一一展示这些图片，引导学生通过赏析，感受轴对称现象的美妙与神奇，并进一步拓宽学生的视野，受到美的熏陶，感受数学与生活的紧密联系， 六、“谈”对称，收获与感受利用这一环节，使学生养成反思的习惯，初步学会自我评价。通过谈收获，让学生看到自己的进步，促进学生形成良好的心理品质。 七、“做”对称，牛刀小试“充分发挥你的聪明才智和丰富的想象力，利用本节所学的知识，为我们班设计一个班徽，要求设计的图案是轴对称图形或图形成轴对称，并有一定寓意。”这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图教师出示问题，学生可以现场剪纸，然后每个小组选出最好的作品，然后板前展示学生小组合作剪纸培养学生的动手操作能力。教师巡视，学生选出优秀作品，粘贴到板前让学生有成就感教师引导学生观察，交流，归纳学生小组讨论，可以结合手中图片，找出图形共同特点学生学会归纳教师引导学生将轴对称图形从中间切开得到两个图形，有什么特点学生动手操作，得到两个图形，观察，交流这两个图形的特点学生学会换个角度思考问题。教师出示表格学生小组交流讨论，两种图形有什么联系，区别学会分类，归纳教师出示几组习题学生以抢答形式完成学生实现了知识的拓展，做到了知行统一，达到了“堂堂清”的要求七、教学评价设计（小组进行展示的时候，其他小组可以进行补充或者提出质疑，然后展示他们的成果，教师也可以根据学生的回答，如果不够准确或者学生发掘深度不够的时候，教师就要进行适当的点拨，也可以对学生的表现进行可行性评价。创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）l 板书设计（本节课的主板书）l 1.轴对称图形l 2.轴对称l 3.轴对称图形和轴对称的联系与区别九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：1本节课学生表现很积极 ，小子组活动时候学生表现很活跃。2 平时不喜欢发言的李长清同学主动发言了，全班同学为他鼓掌。 3大部分学