教学设计难州六月荔枝丹.doc

我的教学设计课题：课题：南州六月荔枝丹科目 语文教学对象高二学生课时 2提供者柳民单位山西省第二中学校一、教学目标知识与技能： 1、以引用为重点，学习列数字、举例子、打比方等说明方法。 2、掌握课文先主后次、由表及里的说明顺序。 3、领会本文准确运用语言和引用古代诗文加强说明效果的写作技法。 过程与方法： 1、通过结构化预习，自主解决生字词，走进文本。 2、小组合作，明确本文的说明顺序与说明方法。 3、师生探究，品读鉴赏本文作为科学小品所具有的科学性和文学性。 情感态度与价值观： 了解荔枝的生态及其生产情况，丰富科学知识。二、教学内容及模块整体分析南州六月荔枝丹属苏教版必修五的第一专题“科学之光”的第二板块“奇异的自然”第一篇，它是一篇科学小品，意在让学生感知到自然界的奇妙，欣赏到自然界的魅力，探究自然界的规律。 本课题作者由小时候读荔枝图序产生疑惑引入说明对象，然后主次分明、有实有虚地说明了荔枝的生态结构和有关荔枝的生产问题。文章运用了多种说明方法，语言平实而不乏文采，集知识性、科学性、文学性于一体。所以学习本文先主后次、由表及里、从实到虚的说明顺序是本课的教学重点。理解并把握本文大量引用古诗文说明事物特征的方法是其难点三、学情分析本课题是针对升入高二的学生设计，而要通过本文的学习，提高学生准确筛选信息、判断信息的能力，同时也为学生的写作提供了很好的范例，并让学生感受到贾祖璋谨严的态度，求实的精神。把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，提高探索奇异自然的兴趣。 所以重点放在本文的结构方式与采用的说明方法上。采用学生自学小组交流师生探究的方法。说明文的主要特征是“它有一个具体可感的说明对象”，与其它文体的文章相比更能引起学生的兴趣。本篇的说明对象是“荔枝”，学生不仅看过，也吃过，但很少阅读过对其详细介绍的文字资料，学生的兴趣自然会更浓厚。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习本文可以让我们感受到贾祖璋谨严的态度，求实的精神。高考中关于社会科学文章阅读，侧重考查学生筛选信息、整合信息的能力，而说明文就是考查这种能力的最好文选。所以本节课采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“鉴赏经典说明文”为基本探究内容，以学生的活动体验为中心设计教学环节，体现崭新的教学理念，了解说明对象及其特征，明确本文的说明顺序与说明方法。为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，品读鉴赏本文作为科学小品文所具有的科学性和文学性。五、教学重点及难点教学重点：本文的结构方式与采用的说明方法 教学难点：理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入 大家吃过荔枝吗？你对它了解吗？ 1、媒体呈现图片：想必大家都看到了屏幕上的这种鲜艳诱人的水果，它被人们称为水果之王。 被著名的爱国诗人丘逢甲称为“果中王”的荔枝究竟是什么样子呢？唐代著名诗人杜牧有诗云“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”荔枝如何能赢得贵妃一笑呢？今天，就让我们一起学习我国著名科普作家贾祖璋的南州六月荔枝丹。 学生借助学习工具单，了解背景及作者 1、通过图片，形象感知荔枝。 2、图片与白居易诗形成比较，激发学生阅读兴趣，走进文本。 2、媒体呈现白居易荔枝图序1、通过图片，形象感知荔枝。 2、图片与白居易诗形成比较，激发学生阅读兴趣，走进文本。 快速浏览课文，筛选各段的关键词语，进行概括通过诵读，培养感悟、筛选、概括能力三、梳理全文结构 再读课文，将前面概括出的内容合理归并，完成文章结构图。明确: 第一部分：引用白居易荔枝图序介绍荔枝。（总挈全文） 第二部分：详尽介绍有关荔枝果实的各个方面：外壳的形态，外壳的颜色，荔枝的果形，荔枝果实的大小及重量，壳内的果膜，果肉（假种皮），荔枝的贮藏，荔枝的果核（种子）等，有花才能有果，因而课文还连带介绍了荔枝的花。 第三部分：介绍荔枝的生产。 课文除了上述内容而外，还介绍了荔枝的产地分布，古代讲荔枝的专著（书谱），荔枝的生长习性和生长的北限、（地区限制）以及提出“应该大力发展荔枝的生产”“逐步满足广大人民的生活需要”的建议。 思考： 1、与前面介绍荔枝的果实相比较，哪一部分是本文的主体，为什么？ 2、既然介绍荔枝的果实是文章的主体部分，那么后面有关荔枝的产地、书谱、习性、生长北限和建议的部分自然就是次要的了。请问同学们，文章将后面的次要部分删掉行不行？自主思考 小组讨论 总结结构 1、明确：很显然，介绍荔枝的果实的部分是全文的主体。因为它是有关荔枝知识的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识，因此作者写作时，把它作为主体，进行详细介绍。这再一次说明作为科普作品，在对某种事物进行介绍说明时，要依据所要说明的事物的自身特点和读者的认知需求，来合理安排文章内容的主次和详略。 2、明确：不行。我们首先要搞清“主要”和“次要”与整篇文章的关系。“主要”和“次要”是就其在表达一篇文章的主旨时所起的作用的大小、重轻而言，而不是指对一篇文章是否必要而言的。“次要”不等于“不必要”，“主要”和“次要”对一篇文章而言都是“必要”的。其次，我们就这篇课文来谈。如果文章题目改作荔枝的果实的话，那自然可以考虑删掉后面的部分。而本文是讲荔枝，因此有关荔枝的知识都应作介绍，而不能只介绍其果实，这样内容才全面。另外，从作者的写作意图考虑，作者不仅把有关荔枝的知识介绍给了读者，而且提出了“大力发展荔枝的生产”、“逐步满足广大人民的生活需要”的建议，体现了作者写作意图的另一个重要方面。 这样可以看出介绍荔枝的部分是全文的主体，因为它是有关荔枝的重点，同时也是一般读者最感兴趣、最乐于了解的知识，因此作者写作时，把它作为重点进行详细介绍。但后面也是作者写作意图的另一重要方面，是为了让读者了解荔枝的生产，进而大力发展荔枝生产。所以后面的内容不能删除。 通过再读，让学生进一步把握说明文的文体特征，学会从哪些方面来阅读此类作品，锻炼学生“筛选信息”、“概括要点”的能力。 采用小组讨论方式，筛选各段要点，理清说明顺序 四、精读课文，聚焦说明方法 提问：这篇文章在介绍有关荔枝的科学知识时，运用了哪些说明方法？试举例说明，并体会其作用。 分析本文所用的说明方法： 1.举例子 来自现实的，如“广东产的三月红和桂绿等”；“海南岛和廉江有野生的荔枝林”；“一些稀奇的品种，如龙牙，珍珠。”等。 来自调查材料的，如“六十年代，广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香大荔，重达四五十克”； 来自史籍和科学专著的，如“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”；杨贵妃吃荔枝的事；“四川合江产的楠木叶，四川果树良种图谱说它重十九克左右，中国果树栽培学则说大的重六十克”等。 2.打比方 直接比喻说明，如说明荔枝壳面形态时，说“荔枝壳表面有细小的块状裂片，好像龟甲”；“裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺”；说明荔枝的果形时说“荔枝呈心脏形，卵圆形或圆形”；介绍优良的荔枝的种子时说“形状很小，有似丁香”；在说明荔枝外壳的色泽时说“把它比做绛囊、红星、珊瑚珠，都很逼真”等。 引用古籍或诗文作喻，如“至于整株树以至成片的树林，那就成为飞焰欲横天，红云几万重的绚丽景色了”；“旧记载中还有一些稀奇的品种，如细长如指形的龙牙、圆小如珠的珍珠等”。 （作用：形象，使人易于理解生动，有文学情趣） 3.数字说明 在介绍荔枝的成熟期，果实的大小、重量，荔枝的贮藏，荔枝的花期、花序的主花朵数与结实数，我国栽培荔枝的历史，古籍中所载的荔枝的品种时，都运用了数字。 如：通常直径三四厘米，重十多克到二十多克。温度保持在1到5，可贮藏三十天左右。（作用：准确、客观、具体） 4.引用说明 古代诗文、文献资材、谚语等本文引用达十余处之多。这样既丰富了文章内容，扩大了知识面，加强了说明效果，同时又使文字生动活泼，富于变化，具有较强的文学韵味，因而也更能引发读者的阅读兴趣既能了解有关的科学知识，又能获得一种文学享受。 文章虽属于说明文，却以诗句“南州六月荔枝丹”为题，远比诸如“荔枝”、“说说荔枝”之类的题目生动活泼富于形象感。文章开头引白居易荔枝图序中的句子进行质疑，自然引出对荔枝的说明介绍。文中引用诗句，或介绍荔枝林的景观，或说明荔枝的不耐贮藏，或印证荔枝的生长北限，或借以表达应大力发展荔枝生产以满足人民的生活需要的愿望与建议，都极富文学情趣。 （作用：确凿可信既扩大了文章的知识内容，又增强了思想性，还增加了文学情趣。） 5.作比较： “优良的荔枝，种子发育不全，有似丁香。” 6.分类别： “广东有双季荔枝，又有四季荔枝， 7.下定义： “荔枝壳表面特称龟裂片。”、“两侧有一条沟，叫做缝合线。” （作用：准确、科学） 师生共同回顾初中阶段所学的说明方法，常见的有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 学生根据教师创设的情景，围绕问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性，从而掌握说明方法。 五、揣摩语言，体会科学性、文学性 本文是一篇传统的经典性说明文，文艺性十分突出，语言生动。特别是引用了大量的古诗，不仅有助于读者了解荔枝的特点，而且把人们带到了优美的意境中，使原本枯燥的说明变得生动形象。 1、科学性。 2、文学性 前半篇以白居易荔枝图序为线 索，对荔枝果实逐层说明。其间又引“飞焰欲横天”（郭明章荔枝）、“红云几万重”（邓肃看荔枝）等诗句描写荔枝的颜色；引“盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇”（徐咏荔枝膜）诗句表现荔枝的膜，更加收到良好的效果。引用杜牧过华清宫绝句第一首，一方面印证了荔枝不耐贮藏的特点，同时揭露封建帝王、王妃的奢侈生活，增强了思想性。引用的文字生动活泼，具有文学韵味，增强了阅读兴趣，给人留下鲜明的印象。 师生共同回顾初中阶段所学的说明方法，常见的有：举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、作解释、列图表等。 师生探究,总结归纳 （1）运用确凿的事实(包括有关历史事实)和具体数字来说明问题。 （2）既重视引用古代有关荔枝的知识作为依据，又注意纠正其不确切的地方。 例:在引述白居易荔枝图序中的“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪”的话之后，在第二自然段里指出第一句“壳如红缯”的确也还有不足之处；在第六自然段里指出“膜如紫绡”的形容则“是把壳肉壁的花纹误作膜的花纹了”。学生根据教师创设的情景，围绕问题分组展开积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性，从而掌握说明方法。 六、教师小结，拓展提升： 贾祖璋先生的作品“大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着相当高的思想性、科学性和艺术性”。本文以短小的篇幅，丰富的知识，饶有兴味地介绍了有关荔枝的科学知识，既有一般说明文简洁明确、条分缕析的特点，又有清新诱人的诗意，它寄托着作者的深情，充满浓郁的时代气息。 本文是一篇文艺性说明文，使用了不少生动、形象的语言，突出了文章的文艺性和形象性。尤其是有二十多处引用了古代诗文，不仅丰富了内容，而且大大增强了表达效果。标题“南州六月荔枝丹”本身就十分吸引人。 通过富有激情的小结，激发刚刚进入青春时期的学生的激情，明确的青春的使命。 七、布置作业： 用文艺性笔调写一篇短文，并结合自己的生活体验，谈谈你眼中的荔枝，也可以介绍你家乡的一种水果或其他特产，向从未见过它的人介绍，或向从未品尝过的人推荐。