数学北师大版二年级下册《“重复”的奥妙》教学设计.doc

“重复”的奥妙教学设计阜阳市北城小学 付林教学内容：北师大版二年级下册第七单元后“数学好玩”第二课时（P84-85）教学目标：1、在有发现、描述规律的过程中，初步体会简单的规律。2、初步体会简单的规律并发展抽象、概括与推理的思维能力与数学表达能力。3、在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系及其价值，体会数学学习的乐趣。教学重点：初步体会简单的规律。教学难点：了解不同事物所具有的共同规律。教学过程一、创设情境，游戏导入1、（课件出示那达慕节的相关照片）师：今天，淘气和笑笑来自蒙古族的好朋友邀请他们两个参加他们蒙古族的那达慕节。淘气和笑笑各自为他准备了一串灯笼作为节日礼物。你们想知道他们带来了怎样的灯笼吗？让我们来猜一猜吧！2、猜灯笼全班分为两组，男生猜淘气带来的灯笼。女生猜笑笑带来的灯笼。（课件出示两串灯笼）3、谁的灯笼比较好猜？（笑笑的，因为笑笑的灯笼是有规律的总是一大一小。）请用这串灯笼是按几个为一组重复出现的这句话描述灯笼的规律。4、今天，我们就来学习“重复”的奥妙。二、自主探究，发现规律1、根据图片，同桌说一说各自发现的规律。师：淘气为那达慕节拍了一张照片，这张照片中也藏着许多的重复的奥妙。请学生们翻开课本84页并认真寻找，在与同桌说一说你找到的规律，并尝试用按几个为一组重复出现的这句话描述你发现的规律。（课件出示课本84页的图片）师：谁来分享一下你找到的规律。生1：我找到灯笼的规律，它是按一大一小2个为一组重复出现的。生2：我找到彩旗的规律。它是按两红一绿3个为一组重复出现的。生3：（人、花盆、气球）师：你们实在是太棒了，不仅可以把规律找出来，还可以把规律说出来。现在再让老师来考考你们吧。请你们认真听这个节奏是怎样的，待会我请人按着这个节奏接去。（节奏：拍两下手，再拍一下桌子。节奏拍打三遍。）有谁可以把节奏接下去的。 2、根据图片，让学生表示规律。 有两种教学法：第一种：如果学生的能力普遍较强，可以尝试让学生独立探索自己喜欢的方法把发现的规律表示出来。第二种：如果学生在表示时普遍存在困难，可以先选去一组有规律的事物集体找，再让学生任选一组用自己喜欢的方式表示出来展示交流大家对规律的表示方法。师：你能用你喜欢的方式将这串灯笼的规律表示出来吗？学生自己创作，互相交流。生1：师：这是一种图形表示方法。生2：大大小大大小大大小师：这是一种文字表示方法。生3：xx师：这是一种符号表示方法。生4：112112112师：这是一种数字表示方法。师：你们喜欢哪种方法，为什么？学生自由发言。师：你们表现的太棒了。但是如果绳子足够长，灯笼也足够多，我们就要不断的画下去。这样会很麻烦。我们可以用什么符号解决这个问题？生：省略号师：省略号表示？生：表示还有许许多多的灯笼按着这个规律挂下去。师：你们所写的这些表示方法还可以表示这张照片中哪些物品的规律？生1：彩旗。生2：气球。师：请你们用你们喜欢的表示方法表示这张照片中你所能发现的规律。学生自己创作，互相交流。3、启发学生思考：“表示”规律有什么好处。 这些规律有什么共同的地方。三、应用提升，畅谈发现1、其实，在我们身边也有许多重复的现象，比如，今天是星期四再过7天也是星期四；比如一年有四季，春夏秋冬重复轮换；比如我们衣服上的重复图案（课件出示这些生活中的重复现象）2、你发现了在你身边的哪些重复现象。学生自由发言。四、总结师：通过今天的学习你有什么收获？ 引导学生结合整个活动过程评价自己的学习结果。反思：本节课的教学紧扣主题图，依托主题图按照发现规律-描述规律-表示规律三个步骤循序渐进，逐步教授学生重复的知识。首先鼓励学生在观察的基础上，找出情境图中所藏着的规律。其次，要求学生使用按几个一组重复出现的这句话描述他所发现事物的规律。再次，引导学生用你喜欢的方式表示规律，充分而有效地使用情境图。教学从易到难，逐步递进，符合学生的认知特点。但是，教学过程中过于侧重师生对话和生本对话，没有进行生生对话，尤其是对于用你喜欢的方式表示规律时，没有适时引导学生，询问其他同学对展