王迎辉参与课题2.docx

附件1课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称 小学数学作业有效设计及评价策略研究 主持人姓名 张爱琴 主持人单位 开封市金明实验小学 通讯地址 开封市黄河路中段 培训院校 河南师范大学 课题指导人 柴新宽 填表日期 2014年10月10日 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称小学数学作业有效设计及评价策略研究课题主持人主持人姓名张爱琴性别女民族汉出生年月197212行政职务专业职务小学高级研究专长数学教学研究工作单位开封市金明实验小学邮政编码475000固定电话手要教学工作简历1990、8-2012、7 开封市堌门小学2012、8至今 开封市金明实验小学主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工王迎辉女197711小学高级洛阳市宜阳县韩城镇中心小学撰写报告施 平女196810小学高级周口市太康县城关镇实验小学文件查找谷宪波男197906小学一级开封市杞县焦喇小学数据统计预期研究成果形式研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014.102015.10二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页） 一、选题意义数学课程标准中明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，尽力信心。实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。 教师在上完一节精心设计的数学课后，常常是根据教材内容布置与其相配套的课后习题或者是同步练习册的统一作业，这种作业布置形式单一简单、内容机械枯燥、针对性不强、学生缺乏兴趣和主动；作业的评价都是统一的教师批改，教师就是知识对错的评判者，学生只是被动接受，不能实现自我反思和参与评价。这种作业设计和评价方式没有充分考虑学生主体性原则，把学生当做被动接受的容器，教师是知识的绝对权威，丝毫没有考虑到学生的主体地位。大量的机械性重复作业挤占学生的课余活动时间， 使学生慢慢淡化了学习数学的兴趣，更别谈什么创新能力的培养了，长此以往形成了学生厌学。这种作业老师布置容易，但批改非常费工费时，据调查，小学数学教师为了了解学生掌握知识情况，每天批改作业的时间大约占每天工作时间的百分之三十到四十，这种繁重的工作负担造成很多教师身心俱疲。 基于这种现状亟需在小学数学作业设计和评价方面进行改革，只有真正消除这种弊端，让学生参与到作业设计和评价中，变被动为主动，真正获得学习数学的快乐，这样既能减轻教师工作强度，又切实锻炼了学生能力，促进其个性、能力等多方面的发展，为此，我们认为本课题的研究非常具有必要性。二、核心概念界定所谓 “作业”是学生以某一主题或某一领域的问题为主线进行的一种探究工作或活动，是学生对事物的认知，经过运用已有知识和经验，对材料的不断观察、筹划和思考，寻找合适的工具，像科学家那样自行探究达到认知，并不断内化的过程。是学生课堂学习生活的延伸，作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，也是师生交流互动的一种方式。有效设计：在新课程标准理念下，教师依据课堂知识内容，对所需内化知识进行合理的有效设计，使作业的设计更加贴近学生认知特点和心理需求，更具人性化、多元化、兴趣化。评价策略：评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展，教师依据不同作业类型，充分发挥学生主观能动性和积极兴趣，师生共同参与，采用多种多样的有效评价策略。 三、研究现状 从国外看，一些教育先进国家的作业形式多样有趣而且富有创造性，评价方式也灵活多样，对我们很有启发意义。英国中小学生的数学作业具有趣味性、实践性和亲子参与性，注重创意和发散思维，主张循序渐进激发孩子的创造力。美国学校很注重孩子创造力和独立思维能力的培养，因此有很多调查类、动手类的作业，没有标准答案，但需要孩子们课余去搜集资料、发挥想象力和创造力，这些作业通常都是用一到两周的时间来完成。泰国在数学评价方面的改革主要是用学生外在真实的行为表现来评价学习的结果,如让学生演示解答数学题目的过程来评价学生的数学学习;采用文件夹式的作业评价方法,收集有关学生数学学习产出与成绩的各种纪录,包括画的图片、实验报告、撰写的数学论文、数学解答等。 从国内看，自新课程改革多年来，很多教师不但意识到“以生为本”的高效课堂的重要性，在实践经验中不断意识到作业设计和评价对培养学生能力的重要性，因而致力于此研究的老师也很多，很多教师对作业设计和评价做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如广州国际实验学校杨辉在数学个性化作业设计的初步尝试一文中介绍：以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到减负增效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。即“关注学生兴趣，注重作业多样化”、“鼓励学生创新，注重作业分层”、“拓展学生思维，注重课内外作业相结合”，这些都有助于本课题的研究实施。从取得的成效看，主要偏重于作业有效设计，表现在设计作业充分考虑学生学习兴趣，主动性、自主性等指标上有一定的提高，学习负担有所减轻，但就作业的有效评价方面研究较少，这将是本课题研究的一个主要方面。参考文献：1 义务教育数学课程标准（2011年版）；2 作者 南京市天景山小学 曹宇 论文题目 浅析新课程理念下小学数学作业设计的有效性J期刊名称：数学教学与研究，2013年，卷43(期)：起止页码833作者 陈剑华 论文题目 中小学作业形式，作业评价问题的思考M 四、研究目标（一）研究目标 1、通过作业有效设计研究，不仅让学生快乐地学习数学，掌握数学知识，更重要的是获得数学方法与技能、培养创新精神和实践能力，同时提高数学教学质量。2、通过作业有效评价研究，让学生参与到作业评价中，把教师从繁重的作业批改工作中解放出来，并初步形成作业有效评价模型。（二）研究内容 1、开展小学数学基础性作业、开放性作业、实践性作业、拓展性作业的多种作业有效设计研究。2、开展作业评价方式研究，对不同作业类型进行不同评价方式，并初步形成作业有效评价模型。（三）研究的创新点 在新课程标准理念指导下，进行作业的有效设计和研究作业评价方式进而形成系统的评价模型。 五、研究方法、研究计划安排（一）研究方法 1、文献法资料法：搜集与小学数学作业有效设计和评价的有关信息和资料，拓宽思路，为研究提供更为完善的方法，全面把握研究方向。 2、调查研究法：通过问卷调查，了解数学作业设计和评价的现状和存在问题，确立课题研究的方向和内容。 3、经验总结法：通过对实践活动中的数学作业有效设计和评价案例，进行归纳与分析，使之合理化、科学化，形成系统的小学数学作业有效设计及评价策略和模型。 4、行动研究法： （1）从教师教学工作需要出发，在实际的数学工作中寻找问题，并在教师们的教学过程中研究解决问题的策略； （2）在研究过程中及时了解、观察群体或个体的行为变化，以获得解决问题的策略和方法。 (二)研究过程 本课题研究遵循“以人为本”的理念，从教师、学生、家长的需要出发，以下面的流程为主线，开展研究活动。通过问卷调查确立研究的方向和内容加强理论学习建立初模交流研讨实践反思小结建模的形式展开研究活动。理论学习：组织课题组成员阅读相关理论书籍，以先进的教育理论来指导研究工作。搜集与本课题有关的信息和资料，借鉴方法和经验。建立初模：在研究中，课题组合理分工，参与研究的教师，结合实际每人负责设计一个或几个的作业设计的初期模型，并提出相应的评价模式。交流研讨：课题组成员结合学生的学情等对教师设计的数学作业模型及评价模式进行讨论交流，设计教师依据交流意见和建议修改完善作业设计评价模型。实践反思：设计教师把设计的作业模型拿到课堂上进行尝试练习，教师要对学生作业进行批改，并作好作业情况记录，以便及时修正。小结建模：检测结束后，组织教师反思小结，验证作业设计和评价的有效性，针对学生练习的情况，再度质疑，提出存在的问题，为下一个作业设计评价模型的完善提供经验。(三）计划安排1、研究时间： 2014年10月2015年10月，周期为一年。2、研究的对象：以本校每年级一班学生为对象。3、研究进度：第一阶段：研究准备和初步实施阶段(2014、10-2014、12)这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。第二阶段：全面实施阶段(2015、1-2015、5)这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。第三阶段：深化提高阶段(2015、6-2015、7)这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果总结。第四阶段：巩固总结阶段 (2015、8-2015、10)这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。三、有关方面意见课题主持人所在学校意见（本课题所填内容是否属实；课题主持人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题研究工作；本单位能否提供完成课题所需的时间和条件；本单位是否同意本课题的管理职责和信誉保证等。）公章：年月日培训院校课题组意见年月日省教育厅审核意见年月日附件2课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题结项申报表课题名称 主持人姓名 主持人单位 通讯地址 培训院校 课题指导人 填表日期 河南省教育厅课题名称课题主持人姓名性别