第10组 《清平乐 村居》课堂观察记录表 贾林.doc

课堂观察量表课堂观察记录表单（1） 提交日期： 学科语文年级五年级教材版本人教版课题清平乐 村居观察视角一、教什么观察者： 网络班级 学员 贾琳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？非常明确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过不同的教学策略、教学方法呈现给学生。如选择、对比、想象、合作交流等等。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是的，能联系以前所学，由旧知对比新知。让学生联系生活体会词中的意境，想象人物的语言、动作、表情、心理活动等。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是的 ，借助想象用诗一样的语言理解诗词，不机械、不条分缕析。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？只抓取关键字词理解，不浪费时间。易错易混的点抓的很精当，既突破了难点又提高了效率。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是的，用诗词形式的对比来强化学生对词这种体裁的认识。用图片来突破词句理解的瓶颈，用音频文件来帮助学生认识那个生灵涂炭的社会现实。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？非常注重学生理解诗词的方法指导，是对学生能力的培养，层次清晰。补充视点：教师巧妙地抓住词中两个关键词：“喜”和“醉”，两种情绪带入两个句子，铺开两种意境，展现丰富的画面。最后再利用补充音频资料，引出词人毕生所追求的“安”，思路非常清晰。在操作过程中步步关注学生的朗读，在内容和情感的层层推进中，将朗读指导地落实而有成效。教学改进建议：无课堂观察记录表单（2）提交日期： 学科语文年级五年级教材版本人教版课题清平乐村居观察视角二、怎么教观察者： 网络班级 学员 贾琳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？是的，学生明显对词和诗的体裁分别不是很清楚。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，在关键词理解中，真正针对学生的学情，学生知道的不讲，不知道的好好讲。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问8次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能，老师循循善诱，学生在老师指导下，理解了内容，展开了想象，提升了朗读，了解了词人和写作背景。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 这堂课体现不明显。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？朗读、书写等可以，但对词的理解和把握在课堂上只能呈现部分学生的学习效果。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能，教师不是机械的指导和灌授，而是启发学生、引导学生去主动探究。补充视点：这堂课，教师对学生学情把握准确，对课标要求把握准确，精心设计、步步引导、层次清晰，学生在课堂上有很大的提升。但学生的自主探究的部分还是没有完全放开，教师的痕迹比较重。教学改进建议：能否从学生的角度出发，学生觉得词中不能准确理解的关键词是哪些，学生之间互相解决，老师从旁辅助。在想象的时候，给学生一些思考的时间，不要即问即答，老师做点指导，起来示范的学生用起到一个更好的描述方面的引导作用。课堂观察记录表单（3）提交日期： 学科语文年级五年级教材版本人教版课题清平月村居观察视角三、怎么学观察者： 网络班级 学员 贾琳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？这节课上老师基于学生学情的引导较多，放手由学生自主发现提问比较少。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？抽几名同学合作想象解诗，同桌合作扮演，有效组织汇报交流。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能，老师善于聆听。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 联系旧知导入新课，在对比中明晰新的知识点。学生学习兴趣高，主动积极。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动时间较多，包括朗读、想象、扮演，学生书写时间3分钟左右。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生使用学具较少，记笔记较少，有做对比和小结。补充视点：老师资料的使用非常好，吴音的朗读师范、翁媪相媚好的图片、金兵入侵南宋时的音频等等的使用，都带给人耳目一新的感觉，很好。教学改进建议：课堂观察记录表单（4）提交日期： 学科语文年级五年级教材版本人教版课题清平乐 村居观察视角四、学得如何观察者： 网络班级 学员观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是，学生对词的形式和词意的理解、想象落实到位。对词人的写作背景有所了解。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？是的，朗读水平伴随对词的理解步步提升。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不明显4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是的，学生有思考的独立空间，有合作实践的机会。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 是的。用对比区分诗和词的形式，对关键字词的古今异义的理解，对词人情感的理解，朗读指导都非