暑期读书笔记.doc

相信生命，激扬生命，享受天纵读郭思乐教授天纵之教生本教育随笔有感广元市利州区莲花初级中学 母成容当几本关于“生本教育”的书籍置于桌上时，郭教授的天纵之教生本教育随笔一书从名字上就已经震撼了我。带着这种心情，我仔细拜读了郭教授的这本讲生本教育的书。天纵之教生本教育随笔是郭教授立足“生本”，对教育的深思的随笔集。天纵之教生本教育随笔汇集了作者近一年多写的关于生本教育的随笔，揭示了生本教育和天纵之教的价值内核。全书共分为八辑，从自然教育的实践中阐释了生本教育的成功，天纵之教生本教育随笔是我们教师提高专业素养的好书。郭思乐教授在第一辑向大自然寻找力量的天纵之教生本教育的本质一文中明确的提出，每个孩子都可以成为天之骄子，只要我们施以“天纵之教”。郭老师大胆的提出了生本教育的本质就是向大自然寻求“天纵之教”的力量，让学生享受天纵，成为“天纵之才”。文章由浅入深，先从悟想到机能，然后再引向意识，通过对有意识与无意识机能的讨论，从无序中需找有序，窥视教育的真谛，向生命自然寻求发展的力量，依托生命，激扬生命，一切都是那样的和谐统一，那样的完美无瑕，生本教育遵循生命自身发展的规律，让教育回归天性。在书中，郭教授指出每个孩子都是天造之才，如果他不幸沦为方仲永，那是教育者的失败，只有教师们笃信学生是“天生我人必有才”的，想方设法尽可能地去诱发他们的天赋，才可能令学生有一天达到“天生我才必有用”的境界。“生本教育其实就是让教育实现天纵其才”，郭教授生动地阐释了天纵的含义。他认为“天纵可以理解为天与之，天放之，天助之，天任之，天成之”。这段充满逻辑美感的小排比，深刻揭示了天纵的含义，从而让读者更好地理解文章的主旨。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是尽可能的给他们学习的自主。然而，长期以来我们的教育观念是：教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。教育教学时只考虑教的因素，只有教的主动性，没有学的主动性，学生的学习越来越被动，学习能量的发挥受到极大的影响。生本教育是能给教师学生带来快乐的一种理论。学生不再疲惫，老师不再疲惫，家长不再疲惫。生本教育是把可以交付的教学交付给学生。教师尽快的让学生自己活动起来，去获得知识、解决问题，把可以托付的教学托付给学生。此时，学生处在真正自主的状语中，他们的潜能得到激发，他的天性得到发发展，他们的收获像鲜花怒放。例如我看到的一堂观摩课中，教师把学生分成若干的小组，通过小组合作方式进行教学，小组间成员相互讨论、思考并解决问题，将学习的主体地位让给学生。在生本教育模式中，学生是教育过程中的中心人物，教师为学生的主动发展服务。生本教育模式强调对学生自我、自主、主动地尊重，强调教者职能与学生本性二者的统一，让每个生命以其自然之伟力促使学生本身的提升，成为“天纵其才”。那么，作为一名生本教育的实践者，我们应该准备什么呢？1、教师要充分信任学生，敢于放手，并真正依靠学生自主地学。2、教师要善于创设能激发学生学习欲望的教学情境。3、教师要高度尊重学生，多用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定。4、教师要善于抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计。5、教师要注重小组合作学习的组织引导，帮助学生创设和谐的学习环境。6、让出讲台，不教而教。通过本次的读书学习让我认识到，教学最大的资源是孩子本身。 “术”有千万，“道”最重要。“理念”在生本教育中占有非常重要的地位，“几乎可以说，生本教育的理念就是方法，就是该放手时就放手的意蕴。”在今后的教学中，我会对我的学生多一些理解、宽容和耐心，多一些放手，多一些自主。同时我也深刻体会到我们对于生本教育只有真相信，真实践，才有真成绩，才能真正体会到做老师的幸福。作为一名教师，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老，不断提高专业水平，才能紧跟时代的步伐，与时俱进。读完这本书，我大概明白自己为什