《两位数除以一位数的笔算》说课稿.doc

两位数除以一位数的笔算说课稿 （尊敬的各位评委、老师，大家下午好！今天，我说课的内容是三年级数学两位数除以一位数的笔算。首先对教材做简单分析）一、说教材（一）教材分析两位数除以一位数的笔算是义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。这部分内容属于数与代数领域。两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。（依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童心理特点，我确定以下教学目标）（二）教学目标1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。（本节课的教学重难点是）（三）教学重难点教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。二、说教法（新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。对于中年级的孩子来说，操作、口述、思考不能很好有机结合，缺乏准确性。针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。）教法：直观演示、设疑诱导、多媒体辅助（有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。为此，我十分重视学生学习方法的指导。本节课学生学习方法有）学法：动手操作、自主探究、合作交流三、说教学程序（一）创设情境，激发兴趣出示情境图：观察，获取哪些数学信息？导入课题设计意图：数学就在身边，激发探究欲望。（二） 动手操作，探究新知探究两位数除以一位数的口算1出示问题情境二（例1）8盒月饼每盒10个(图)，平均分给4个小组，每组分多少个月饼？（1）从题中获取那些数学信息？（2）怎样列式？（3）怎样算得数呢？想一想，也可以借助小棒分一分。（等学生完成后）把你的想法悄悄告诉同桌。（4）汇报。学生可能出现：1）口算，804=20，想8个十除以4等于2个十。2）摆小棒，8盒就是80根，摆8捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。 2.考考你 603 903 402 802设计意图：在这个教学过程中先出示例1让学生获取数学信息，关注图意（有8盒月饼，每盒10个是80个）。学生列式后，尝试算出得数，也可通过动手操作小棒获得答案，然后交流算法。通过84=2和804=20比较，点明课题，把旧知识迁移到新知识中。接着通过考考你巩固口算方法。这样设计，重视学生“做数学”的过程，让学生尝试、探究，经历数学知识再创造过程。探究两位数除以一位数的笔算1.出示问题情景三 (例2)3盒加6个月饼（图）平均分给3个组，每个组分得多少个月饼？（1）审题获取数学信息（2） 独立列式（3） 思考：363怎样计算？自己试一试看（师巡视，指导）（4）集体交流，可能出现的情况：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是10根，再分6根，每份2根，合起来是12根。（生回答师实物演示）2）口算303=10，63=2，10+2=12。（5）比较口算与刚才分小棒的过程有什么关系？2 用竖式计算363(1)师：363我们可以用竖式进行计算（写出竖式一半）3 36 ,请大家结合刚才分小棒的过程想一想，先分什么，再分什么？点拨：先分3捆，每份分得1捆，竖式中“1”写在哪儿？分完了3捆，再分6根，每人分得2根，在个位上写2。（结合分的过程逐步完成竖式）0(2)学生观察竖式，师质疑：1)从哪一位开始算起？2）1为什么写在商的十位上？3）竖式中的第二个3、6分别表示什么？思考后小组交流、汇报，加深理解。 (3)同桌对照竖式，互说笔算过程。3.计算482 963 555 633（男女生分组完成，指名板演，订正自评）4.说一说怎样计算两位数除以一位数设计意图:在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生在动手操作中感知算理, 在观察思考中理解算理。通过观察、思考、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除法的模型，并进行解释说明。小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。通过质疑3个问题，加深学生对算理的理解。 (三)巩固练习，拓展延伸（1）夺红旗802 903 603 707 505 402（2）买东西2元/千克 4元/千克 6元/千克妈妈用48元买其中一种水果，可以买多少千克？（3）考考你 563设计意图：在这一环节，我设计了不同层次的练习。第一个层次，走进课堂（夺红旗）目的是让学生全体参与口算练习；第二个层次，生活课堂，目的使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，使学生养成课堂上学数学，生活中用数学的意识；第三个层次，超越课堂，给学有余力的同学更大的发展空间，为下节课的学习做好铺垫。（四）归纳小结，自我评价课堂闪亮星设计意图：培养学生自评和他评的意识，养成自我总结自我反思的好习惯。四、说板书设计体现知识性、简洁性，使