小巫《亲子共读的乐趣》.doc

小巫亲子共读的乐趣（一）首图7月绘本讲座2010年7月17日 周日 闷热中午收拾好，出门已经快1点了，小米也是那个点刚出来，后来知道她竟然是从平谷坐公共汽车赶过来的，真是由衷的佩服啊。宸宸妈到的比较早，还占了座位呵呵呵，有点上学的感觉。小巫的演讲经验比较多，也比较注意演讲技巧，虽然不想孙瑞雪那样浑身散发着一种开放的、吸引人的东西，但也很容易让人有一种崇拜感。体会最深的“摆脱绘本给孩子讲故事，最后在落到绘本上”，要从讲故事的人心里流淌出来，像泉水一样，像植物的养分直接流入到孩子的心里。下面是根据录音整理：（不断更新中）（七个主题是我自作主张划分的，标题是按我自己的理解添加，如有不当欢迎指正。）首图的空调蛮凉的，今天带了7个主题，但没有PPT，等一会儿大家就知道我的用意了。第一 为什么要给孩子讲故事家长都承认故事在孩子生命中是很重要的，我想先问大家一个问题：“你们认为什么要给孩子讲故事，讲故事的意义是什么？”大声喊就行。（妈妈们的回答）“滋养心灵，培养逻辑能力，培养创造力，获得知识，获得精神力量，培养读书兴趣，明白道理，识字(别不好意思，大声说，虽然你们知道小巫是对识字有自己的一家之言的)，培养孩子学习自主能力，培养孩子情感，让孩子看到更广阔的世界，增强亲自关系，培养专注力，辨别观点。”还有用录音和录像给孩子听故事的。做一件事要先想明白为什么，才能做得好。首先我们在“为什么”上就有了一个误区，大家目前追求的所有这些都只是冰山露在水面上的是八分之一。其实水面下的八分之七才是真正有意义的东西。如果我们明白了为什么要去讲故事，而且是用合适的方式去讲故事，那你获得将是水面上的八分之一的全部，还能获得水面下的八分之七。没有上面下的冰，那水面上的东西也不存在。很多时候，对一个孩子的支撑系统，是我们看不见的，不那么显而易见。所以在讲故事方面我们也不能舍本逐末。如果我们追逐的是肤浅的、表面的这些功利性的东西，那可真是真的就是捡了芝麻、丢了西瓜。 父母跟孩子在一起，不能浪费时间，总是不停的在把自己的东西给他，有的父母把自己当成了一个博物馆的解说员，一天到晚都在不停的讲。有个妈妈说她之前也是个博物馆的解说员，但是她发现她那样做首先破坏的就是她的亲自关系。 所以讲故事真正的意义是对孩子心灵的滋养，这个是不可言说的、不可量化的，要照顾的水面下的八分之七。所以怎么讲、讲什么就非常非常的有讲究。不是什么都可以拿来给孩子讲。第二 看绘本的重要一点：千万不能说破故事的寓意 那显而易见的功效也是有的，的确可以提高孩子的词汇量，也可以帮助儿童情绪的发展，也可以帮助儿童道德感的发展。有时候讲到儿童道德感发展的时候，我们也有一个误区，就是在我碰到浦蒲兰之前，也碰到一些汉语的读物，满本都是字和拼音，画儿画得很难看，然后一整片黑压压的都是字和拼音，生怕你生怕你浪费了钱，买了一堆纸回家，给你印的特别的多，而且这个故事一定是有教育意义的，非常显而易见的教育意义。 然后呢有的爸爸妈妈讲完了故事，还不甘心，还得拷问孩子一下：“明白这道理没有啊？你知道为什么这样子吗？知道为什么小熊为什么一定要把苹果让给小兔子吗？你觉得应该向小熊学习些什么呀？你是不是要做那只小熊不做那只小狐狸呀？”给孩子出个试卷让孩子回答。 讲故事第一大忌：千万不能把故事的寓意说破了。待会儿我还会告诉你们有哪些故事的寓意是为什么不能说破的。故事意义说破了，你就前功尽弃了，不管你讲了一个多么动人的、多么没好的、道德方面多么高尚的故事，你只要说破了，这孩子就听不进去了，对孩子来说一点作用都没有了。 即便他像你希望的那样学习了那个助人为乐、慷慨大方的小熊，他也是做给你看的，不在他的内心里面。 故事讲得好，是要把他直接送到孩子的潜意识里面。讲对了，就直接进入到他的潜意识里面。对孩子不仅是滋养，还有治疗的作用。第三 怎么给孩子看绘本（问）你们都怎么给孩子讲故事的？（答）“告诉他书名、作者”，抱着孩子一起看，读六本”，（问）“一个晚上年六本！有没有比这个更高的纪录”，（答）“有，一个晚上念10本，最多念20本”，（问）“你好辛苦！有没有喝一大缸子水啊？！”有哪些妈妈是跟孩子一起读的，那些没举手的妈妈是怎么给孩子讲故事的？（问）“关了灯瞎编。西游记、三国都是关了灯瞎编的。”.的确，我们其实很多时候给孩子讲故事的时候很依赖书本，跟孩子一起看着书讲。实际上这个跟让孩子用奶瓶一样，这个养份不是直接送到孩子身体的，你们之间隔了一个东西。最佳的讲故事办法是这个故事从你的心里流淌出来，像泉水一样直接流淌到孩子心里，直接送入他的潜意识。孩子就像一个植物，养分是直接送到根部的。浦蒲兰绘本馆的人不要着急啊，我先要把绘本扔掉，待会儿再讲怎么利用它。第四 阅读能力的形成和影响其实对于小孩子来说没有太大的意义，因为我们人类是没有阅读的基因的。虽然科技的发展是日新月异的，人类的发展却是非常缓慢的，我们现在能够读书，占用的是大脑里哪一部分、哪一个区域呢？说实在的并没有一个专门的区域给我们，其实在古代的时候，我们还在狩猎、种植、采集的时候，出去了，一眼望去，前面有绿色的、细细的、长长的东西，这时候我们的大脑要分辨它是一种豆子的藤还是一条毒蛇，现在这个区域我们不用了，废掉了，这个部分用来阅读。你要这样说的话，人的阅读能力并不想我们想象的那么厉害。我们是需要全身其他的能力来辅助我们的阅读能力的。因为单纯的阅读是没有意义的。人类文字出现的很晚，顶多有几千年的历史吧，而且即使文字出现之后，识字率普及的也不高。原来的时候念书的人还都是贵族、有点钱的、需要考官的少部分人，大部分人不识字，再往前走几千年前，甚至几万年前，没有文字的时候，人类的历史和文化是怎么流传下来的呢？（你们都知道，说吧），对，口口相传，唱歌、口述史、绘画、讲故事。有些民族就是没有文字，我们也知道他们的历史和文化，那怎么来的，就是讲给我们听啊。文字是死的东西，文字一定要脑海中唤起相应的画面，成人和孩子都一样，尤其是孩子，如果不能唤起相应的画面，那就是一堆乱码。譬如说给我一堆德语、西班牙语，我可以念出来，因为看见这个字就可以发这个音，我可以给你念的很流利，但一句话我也不知道是什么意思。所以文字如果在孩子头脑中不能唤起相应的画面，这个文字对他来说没有意义。孩子单纯识字，对他来说毫无意思，而且占用了他宝贵的脑细胞。所以相比孩子来说视觉的刺激来说，其实听觉的刺激，是更有意义的、更有效的。 孩子听故事的时候应该是一个很积极的状态，就像今天一样，今天没带PPT来，你偷不了懒，我看前排几个妈妈非常勤奋，在拿着笔记录我说的话，你们是一种积极的状态。有时在别的讲座时有些妈妈用手机“啪嗒啪嗒”拍我的PPT，不听我讲，认为有了我这个东西就行了。台上这个人讲什么没有关系了，我把这个照下来就行了。小巫亲子共读的乐趣（二）首图7月绘本讲座第五 内心图景只要你还在听，你在用心的听，你的大脑就出在一个积极的状态，就像孩子听故事一样，他要积极的去思考，他要去解码，他听到的你说的这些话。尤其我们再把场上灯光再调暗一点，孩子没有收到受到其他周围环境的干扰，他会根据你听到的话，再根据他以前的经验，在他的脑海中形成一幅他自己的画面，这个远远胜于去他去看字，去看别人创作的一幅画，这个画面是他在脑海中形成一幅自己的“内心图景”。这个对孩子来说非常重要。通过听这些故事，一个孩子积累起非常丰富的内心图景，属于他自己的独特的内心画面，这个对他的心灵的发展和智力的开发是至关重要的。如果他只是跟着你一起看了这幅图、甚至是认了那个字，那么他的精神世界就比较荒芜，他没有办法发展自我意识的时候，就会产生形成障碍，内心图景对孩子来说非常的重要。尤其是孩子形成他的自我意思。今天大概来了200人，我讲一个故事，应该会形成200个画面，但是如果这个故事我拿了一本给你们一页一页翻着看，你们可能200个人形成了一个画面，而且这个画面还不是你们自己形成的，是书的作者创作的。第六 讲故事那我们就试着讲个故事，这个故事可能你们有些人听过，我只带了一个非常非常短短的故事，因为今天的时间比较近。（要求调暗灯光，因消防原因以失败告终）你们都闭上眼睛，睡着了没关系，放松。从前，有一个善良的小女孩，跟她的妈妈住在一起，他们母女俩非常的穷，经常饿肚子，饿到没有一点饭吃。有一天，这个小女孩到了她门家旁边的森林里面，那里她遇到一个老婆婆，那个老婆婆递给她一只锅，告诉她拿回家，对这这个锅说“煮吧，小锅，煮吧。”小锅就会煮出甜甜香香的锅，给她和她的妈妈吃。如果他们吃够了，只要对这个锅说“不煮了，小锅。”小锅就会停止煮粥。小女孩就把这只锅带回了家，跟她的妈妈一起，每天都有甜甜香香的粥来吃。从此之后，他们两个再也不挨饿了。有一天小女孩外出了，妈妈觉得肚子有些饿，就对那个小锅说“煮吧，小锅，煮吧。”小锅就开始煮甜甜香香的粥，妈妈吃着吃着，觉得吃饱了，她想让这只锅停止煮，可是她忘了该说什么了，这只锅就不停的在煮粥，甜甜香香的粥溢出了锅，流了一厨房，把厨房填满了，然后又把整个房子填满了，又向外流，流到下一所房子，又把下一所房子也填满了，又流到了下一所房子，又把那所房子也填满了，就这样一直流下去，好像这些粥要把全世界饿肚子的人都给喂饱一样。就在这些粥要填满最后一所房子的时候，小女孩回来了，对小锅说“不煮了，小锅。”这时候小锅才停止煮，但是这些甜粥已经流淌在这个镇子里面，所有想进到这个镇子里面的人都得一边走一边吃。（录音中断，按记忆整理此段）故事讲完了，请睁开眼睛吧。有人能大概完整的复述这个故事吗？应该差不多吧。眼睛闭上，心灵就打开了，你的头脑是开放的。你是跟我一起经历了这个故事，像自己亲身感受一样。我讲的这个是格林童话“甜粥”，安徒生做不了这个，安徒生童话是不到200年一个人创造的。格林童话，是格林兄弟搜集的民间传说，少说有上千年，甚至几千年前的历史，是人类发展历史的原型。这些民间传说，里面所有的人物、道具都是象征符号，都是有意义的。不要看它很血腥，没有关系，可以给6岁、7岁、8岁的儿童讲格林童话，就是民间传说。你说里面有好多暴力、血腥，其实如果孩子不去看好莱坞的片子，不去看书，没有看那些血腥的画面不会觉的这些血腥的。它里面所有的东西都是象征符号。那么王子和公主不是代表的人，他们结婚不是代表着两个俗人、凡人结婚了、两个有血肉的俗人结婚了，它是一种精神与灵魂的结合。它是身、心、灵的一个和谐。体现在王子和公主的婚配上。那么王子是要继承王国的，他是未来的国王。国王象征着成熟的智慧、心灵，成熟的精神，王后象征着成熟的情感，成熟的灵魂。所以当国王和王后有一个幸福的婚姻的时候，这个王国是很稳定的。就是说这个人生存是和谐的，那么王子和公主也是要结合的。因为王子不可能单枪匹马的去继承这个王国，他要和公主一起来继承。那么至于格林童话里很多象征符号的象征意义没有时间细说，但是你们要知道所有这些是符号，包括小红帽，小红帽给外婆带的那一篮子吃的是象征符号，猎人切开狼的肚子往里面塞了很多的石头那是一种象征符号，Ho1le婆婆的那只纺锤非常重要，那是个象征符号。所以我们、我们今天这些人、我们在座咱们、咱们这一堆人，我们的思维已经很狭窄了，理解不了这些童话里面的意义了， （工作人院上台提醒时间到了）我们顶多看见冰山上这个小角角，整个这个冰山咱们看不到，理解不了。没关系，咱们不用理解，你只要知道你的四位只是这一顶顶点儿，所以我们要把很自大的把自己的思维推给孩子。（几点了，悄悄的问）孩子其实在学龄前都能够本能的理解你讲的故事的意义，他理解的比你深，所以我女儿全班20个孩子没有忘了纺锤这件事情，但是她的班主任不理解，不知道纺锤是怎么回事，她对这个故事的理解非常浅表，她以为是个劳动致富的故事。因为好女儿的了一桶金子，坏女儿得了一桶黑泥巴。（说时间快到了，坏了，我还有一半没讲完呢，怎么办？） 我们这里面最大的孩子多大，有上小学的吗？有上中学的吗？那么我们就从这个开始。可以给他讲叠加故事，最典型的大手套的故事。“森林里有一只大手套”，森林里怎么会有手套呢，科学思想就上来了，就是这样子的，无厘头。森林里有一只大手套，有一天，松鼠一家发现了这只手套，他们就搬进去了，松鼠妈妈、松鼠爸爸、松鼠哥哥、松鼠姐姐、松鼠宝宝、.就重复吧，就进去了；小兔子一家发现了这个手套，看到松鼠一家在里面，他们就敲敲门，“松鼠爸爸，我们可不可以搬进来呀？”“可以呀。”小兔子一家就搬进来了，兔子妈妈、兔子爸爸、兔子哥哥、兔子姐姐、兔子宝宝、兔子爷爷、兔子奶奶都搬进去了，就如此往返一直把森林里的动物全搬进去。后来有一天那只大熊搬进去了，然后呢它一屁股把手套压塌了，然后大家都受不了了，都喘不了气了，然后“突突突”小狐狸一家先搬出来了，狐狸妈妈、狐狸爸爸、狐狸哥哥、狐狸姐姐、狐狸宝宝.，后来小兔子一家出来了，然后后来小松鼠一家出来了，动物就全出来了。（没有我讲的这么快啊，因为我想在要抓紧时间）在这种重复当中，孩子的呼吸就会平稳下来，他会有睡意。基本上6岁之前都可以讲这样的故事，及时叠加的故事、无意义的故事、自编的故事。但是小孩子、学龄前的孩子还是不太适合讲格林童话这样的故事。但是像甜粥这样的故事，你可以给他讲，因为这个非常简短，很美好。小小孩还没有图像思维时，你可以给他演偶戏，帮助他建立图像思维，自己做一些小偶（现场简短演示用布偶讲故事）。给女儿讲的时候用贝壳当锅，用儿子的手指鞭当粥，粥就溢出来了（把手指鞭揪出来，散放在贝壳旁边），这样你给他演一些偶戏，这个不是睡觉之前可以演的，这是平常你可以给他演的。差不多到6、7、8岁就是到小学一年级、二年级的时候，你要给他讲民间传说，但是不要给他概念啊、逻辑啊这些，你不要给他。因为你要逐渐的把他从梦幻意识唤醒，不要太快。那么他7、8岁，二年级的时候，你可以讲两个东西，一个是寓言，一个是传奇。那么寓言讲的都是人性中恶的东西，然后怎么去战胜这个恶。或者这个恶怎么出来了，怎么用小小的技巧把这个给战胜了。他讲的是我们的思维中比较低的东西。那么传奇正好跟它相反，讲英雄人物的传奇，历史上真正生活过的人物，国外的话他会讲圣土的故事，千万不要说破这个意义啊。不要去拷问孩子，千万千万不要拷问孩子，你不要那么不放心，他理解的比你多。你给他讲就行了。那么孩子看到有两条道路可供他选择，高尚的道路还是低的道路。那么到他3、4年级的时候，可以给他讲盘古开天地、女娲造人等故事，根据你们家自己的信仰，当然了你是基督教徒，你可以给他讲旧约，开天辟地。 9岁左右，孩子开始跟这个世界分离，真正的分离，9岁之前孩子跟这个世界是一体的，而且他不许你跟他有不同的观点。9岁的时候开始真正的分离，开始认识到你是你，他是他，世界是这个世界。9岁的时候他会经历一场危机，这个时候你要给他讲创世纪。世界是怎么来的，因为他跟这个世界分离了，他就开始以一种客观的态度来看这个世界。世界怎么来的呢，谁造的呢？你要给他讲这些故事。小巫亲子共读的乐趣（三）首图7月绘本讲座第七 怎么利用绘本今天故事只能讲这么多，那么我把最后一个主题提前，如果有时间再讲中间一个主题：怎么利用绘本，怎么去挑绘本。为什么浦蒲兰的绘本好，因为它干净。不要选那些花里胡哨的绘本，满篇都是字和拼音，画的画儿很简单、很难看。那种简洁的绘本，你先别给孩子念，你自己先看了，然后你给孩子讲，你讲完了以后也别给孩子看，等会儿，你跟孩子一起画，“这个故事怎么回事，咱们一起画出来。”你跟孩子一起画，把孩子的内心图景画出来，这个工作做完之后，“咱们可以看这本书了，看一看，哦，他们是这么画得呀！”就像我儿子，他8岁开始看哈利波特，这一套书看了好多好多遍，看到今年10岁半，看了2年多，看了好多遍，然后今年趁我不注意，把我家哈利波特的盘翻出来了，看，看完之后大失所望，“电影里那些人跟我想的一点也不一样”。因为他已经有了他自己的理解，他的脑海里已经有了哈利波特长的什么样子了，这个时候你在给他看，你破坏不了他的内心图景了。然后这个书你还可以收起来，看完了，不看了，收起来，等他上学了，真正认字之后，再给他看。浦蒲兰的绘本没有拼音，确确实实可以帮助孩子认字。我就在想，有一件事情我想做，想跟浦蒲兰一起做。你有没有发现，很好的绘本基本上都是进口的，都是外来的、翻译的，特别想做一件事情，让中国的妈妈自己来写绘本、自己编故事。我们家编了好多个故事，我老公是编故事大王，那时候天天晚上在那儿跟孩子编，编到孩子说“哎呀，其实我爸爸就跟那个Jacd Rolin，哈利波特的作者一样，只不过他还没出版。他会根据孩子的要求，编一些故事。孩子们有时候会给出一些题，曾经出过“三只小动物、三只.”的题目，有一天，给他爸爸出了个题“爸爸讲三只海豚的故事”。然后爸爸就开始讲，无厘头。三只海豚在海里面，还得旁边是一座高山，三只海豚特别想去山顶去看看山顶的风景，但是他们是海里的生物，他们没法上去，怎么办呢？哦，海边是个码头吗，码头上有很多船，在装卸货物，有直升飞机来把给抬走。他们就出了个主意，用很多的海藻编了个巨大的筐子，里面装满了海水和鱼，够他们吃的，他们就可以生活在这个大筐子里。他们又找到一个直升飞机驾驶员，给他送了好多好多的鱼，说“给你这么多的鱼，你把这个大框子带到山顶上去，让我们看看山顶上的风景。”好，直升飞机驾驶员答应了，就突突突把这个大框子开到了山顶，他们特别高兴“啊，我们到了，到了山顶了，诶，怎么看不见风景啊？啊，当然了，这个框子没有窗户啊。”（满堂笑），这个时侯，直升飞机驾驶员是个马大哈，钩子没钩好，大框子就掉进了山顶上的一个湖里，前一天另一个马大哈的直升飞机驾驶员把很多海盐撒到了这个湖里，所以这个海豚在这个湖里又生活了几天，然后这个山上又燃起了大火，直升飞机都到湖里盛水去救火，又把他们给盛起来了，又送回了海里面了。就是这种无厘头的故事，当然那个细节要不这个多。就很好玩。我们编故事也可以编的非常的简单，非常的美好，我原来给孩子讲过“三朵小花”的故事：三朵小花，（他们自己调颜色，妹妹挑粉颜色，哥哥挑个紫颜色），一直小蝴蝶来跳舞。到红花那里，“早上好，红花!”唱一个歌，跳个舞，又到粉花那里，“早上好，粉花！”唱个歌，跳个舞，又到紫花那里，有个对话，这个叠加的有情节的，后来紫花唱着唱着跳着跳着打了个喷嚏，蝴蝶说“你需要什么呀？”“我需要喝水。”蝴蝶就飞呀飞，飞呀飞，飞过蓝天，飞到白云那里，“白云呀，你下点雨吧，底下有朵花很渴。”然后雨下来了，花儿喝了水，小紫花有高兴了。就是这样的一些故事。那么有时候，你会说“孩子不听话，我想让他明白一个道理。”你也可以给他编故事。但是你这个故事一定一定不能太露骨，让孩子一听就是说他呢，他就不听了，真的就“你说我呢，我不听了。”要巧妙、隐晦，道理又在里面带了很多家里编的故事，说一个简单的 ：小熊，老爱出去玩，妈妈说现在树枝太嫩了、太脆了，尤其不要爬得太高，小熊不信，爬上去，摔下来了，腿摔断了，去医院，打石膏，躺了一个多月。夏天来了，小熊去池塘，看到小青蛙在叶子上跳来跳去，小熊也想也想，妈妈说你水太深了，你不会游泳，但这时已经可以爬树了。冬天，熊要冬眠。小熊不睡觉，出去玩，在雪地上留下了一串小熊爪子印，被猎人抓到了，送到了动物园。这个故