在体验中积累在自信中成长（参观杜郎口中学体会）.doc

在体验中积累，在自信中成长杜郎口中学学习体会商州区北宽坪初级中学 刘立业2011年5月15日至5月22日，在世界宣明会商州项目办的资助下，区教育体育局领导组织并带领我们到山东省茌平县杜郎口中学参观学习，学习他们进行课堂教学改革的成功经验。杜郎口中学坚持“以人为本，关注生命”的办学理念，遵循“教为主导，学为主体，师生互动，共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”，创造性的形成了“三三六”自主学习教学模式。这一模式，是对传统教学模式的深刻改革。我认为，杜郎口中学的“体验式”课堂教学改革经验，是农村学校的教育改革典型，为农村学校教学改革指明了方向，值得我们在效仿中实践。一、教学内容贴近生活教材是教师教学的依据，它是教师教的主要内容，也是学生学的主要内容，但不是教学的全部。杜郎口中学在教学中，为使教学更有针对性，更容易让学生接受，能根据教学目标及学生特点，充分挖掘和利用教材以外的信息资源，创设多种学习的载体，培养学生的实践能力和探究意识，激发学生学习的兴趣。从而引导学生从生活经历与体验出发，激发学生学习的兴趣；引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，让学生在课堂中真正动起来。如：在杜郎口中学，歌唱、舞蹈、小品等都可进入课堂，只要它所表现的主题与所学知识相关，就可以作为学生学习的内容。这种形式，是变“书本化”为“人本化”的教育，有助于学生更多的参与，在体验的过程中产生情感，加深理解，内化为能力。二、教学方法注重实践传统的教学是一种教师主动灌输，学生被动接受的教学模式。教师注重的是如何把知识、结论讲清楚，学生充当着知识的“容器”，基本上要完整的死记硬背下来，完全处于一种被动的接受状态。在新课程理念下，在实施素质教育的今天，必须将这种被动的接受方式变为主动的探究学习。因此，教师要根据教学内容，积极改变学生的学习方式，重视学生的学习过程，让学生参与到教学活动中来，动口、动脑、动手，自主地寻找问题，发现问题、提出问题，解决问题，让学生在“活动”中去实践体验，成为课堂学习的主角。走进课堂，教室三面全是黑板，学生分组围坐，相互合作，相互讲解。或爬黑板、或默写、或解题、或争论、或评议，学生站着的、写着的、大声说着的、趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。而教师由台前退到幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。充当导演、策划者、组织者，也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。大家看到的是教师微笑着上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”细看，他们的教学方法具备三个特点：一是合作互助。学生之间平等讨论问题、解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂；二是自由讨论。学生上课期间，坐、站均可，使他们的好动得到渲泄；三是轻松和谐。老师给予学生更多的欣赏与赞扬，让学生不感到乏味与疲惫，心里轻松，气氛活跃。“在思想上相信学生，在行为上依赖学生”已经达成共识，必然会收到事半功倍的教学效果。三、教学过程力求创新饱含着创新色彩的教学过程不是师生间简单的“传授”与“接受”过程，而是运用小组合作讨论的方式，把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部由学生来讲，学生提问，这样，把课堂教学过程变成了师生共生、共进、共长的过程，学习“对生活有用的知识”，学习“对终身发展有用的知识”实现了从“学会”到“会学”的转变，教师做到了开放教学过程、教学时空、摒弃了45分钟的观念，给学生知识拓展和能力迁移留有余地。能在培养学生心智的同时，让学生享受到创新的体验。如：学生排练的小品、舞蹈等，所有的这些都不是课堂45分钟能解决的问题。四、教学评价感受成功课程标准强调“过程与结果并重”。所以，学习评价不但要注重学生的学习结果，还要注重学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。教师要实行评价目标多元化，评价手段多样化。形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合的评价策略，强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别与选拔功能，充分调动学生的主动性和积极性，让学生感受到成功