小学英语快乐教学案例2.doc

教学案例Unit 2 Whats the Matter, Mike? 靖边第二小学 张玲一、教材分析本课的教学内容选自人民教育出版社出版的PEP小学英语6年级下册Unit 2 Whats the Matter，Mike？中的第3课时，Part B Lets Learn部分，它是小学英语六年级的一课。本课以六个表达情绪的单词为主线，学习有关问候的单词与句子。二、学生分析 小学生学习英语能否取得成功,很大程度取决与他们对英语学习的兴趣和信心,喜欢学,乐于学,学习兴趣的保持在很大程度上决定了学习的效果,这个年龄的学生内心存在着强烈的求知欲,但他们有意注意的时间还比较短,好动,好玩,通过借助多媒体等多种激励方式,激发学生积极参与,大胆实践,体验成功的喜悦，有了成就感有了信心,就能够更好的展示自己.三、教学目标知识目标：1、能够听说读写六个情绪单词：tired，angry，excited，happy，sad，bored。2、能够听说读句型：How does Amy feel? / Shes tired. 并进行关键词的替换操练。3、在小组学习的过程中，培养学生合作学习的意识，以及关心他人的良好品质。能力目标： 通过对本单元A部分的学习，学生对于“How do you feel？ / How does she feel? ”已经有了较好的掌握，这对于本课的教学有了有利的基础。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。 情感目标： 利用多种方法和手段，通过信息技术与课程的整合，力求为学生提供学习的氛围，让学生在情景中展开想象，帮助学生树立学习英语的信心, 增强学生的合作意识, 体会英语学习的兴趣，使学生在模拟真实的情景中进行交际，增加信息量，提高语言整合能力以及学生的合作和创新精神。 四、教学重点使学生熟练掌握四会单词tired，angry，excited，happy，sad，bored，并能替换句型“How does she/he feel? / She / he is tired. 进行回答，本部分着重于由第一人称变为第三人称时动词的变化，围绕情绪和感受进行表述和问答。五、教学难点1、难点是学生熟练掌握五个四会单词。2、单数第三人称作主语时动词的变化形式。六、教学准备1、录音机，磁带，Flash课件，2、学生课前准备的照片或者自画像。3、表示各种情绪的简笔画头像若干。七、教学过程Step. Warming up1. Class begins. Greeting between the teacher and the students.老师和学生用英语互相问候，营造出良好的英语氛围以及和谐的师生关系。2. 教师呈现课件1（英语歌曲“If you are happy”）。用歌曲来引出本课单词“happy”的教学，边唱边做动作，学生跟唱做动作，让学生直接进入本课的语言使用环境中。3. 教师做出“开心”的样子对学生说：“Im happy when Im singing. Are you happy today? ”学生回答“Yes.”教师说：“You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face.”然后在黑板上画“happy face”。【设计意图】热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，同时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。Step. Presentation1. 教师在黑板上画“sad face”。教师指着sad face问学生：Is it a happy face? 以此教学单词sad。教师示范朗读，学生跟读，教师做出脸部表情帮助学生理解词义。教师可让学生同桌之间一人做表情，另一人画脸，请学生描述图如：He / She is happy / sad. （整堂课用happy face和sad face评价学生的表现）【设计意图】教师用简笔画的形式教授其他单词：excited，tired，angry，bored。同时教师利用肢体语言和表情帮助学生理解词义。2. 利用课件2（Lets learn）呈现本课Lets learn部分，学生看图，听读音，跟读单词，教师或请学生叙述图片内容，例如：“Amy is very tired. ”“Zhang Peng feels excited. ”等。学生根据图片中人物的表情猜单词，教师适时鼓励，在学生猜词过程中，教师运用“Is she / he . ? ”“Does she / he feel .？”“How does she / he feel? ”等句型提问，以此来复习巩固所学形容词。3. 游戏：“谁来问我来答”教师将简笔画头像分给每小组。拥有简笔画的人有问必答，教师引导学生用“How do you feel? ”“Are you . ? ”“Do you feel . ? ”等句型来提问，鼓励学生人人参与，教师在其间巡视指导，帮助表达有困难的学生。活动之后请几组来做问答，检测活动效果。Step . Practice1Talk about your photo / picture.（1）教师把学生自画像展示给同学们看，请其他同学来描述图中同学的表情，并猜一猜原因（给学生提示一些词语）：go on a trip, fail in the test, won / fail the game, dog is sick, have a picnic, do housework all day, nothing to do at home, got a gift, play computer games, not do well in the match.【设计意图】让生自由表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。（2）小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐瞬间的日常生活照片和自画像，围绕照片上的表情展开询问和讨论：Whos she / he? How does she / he feel? Are you happy? How are you? Why？【设计意图】创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的积极性，有利于理解和掌握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现句子，可以让孩子对本课所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的观察能力和记忆能力,使新授的句型能更好的和实际生活相结合。2Pair work（1）教师在板书Pair work中出现英语名字，学生认读。（2）教师给学生半分钟的时间看本部分图画，提示学生尽量记住图中人物及其表情，然后两人根据板书一问一答。比一比谁猜得又快又对。【设计意图】用Pair work的方式来调动学生学习的积极性和主动性，在轻松的氛围中操练语言，培养他们的语言交际能力，既检查了他们对新知识的理解，同时还体现学生小组合作能力和创新能力。Step Consolidation1. 学生翻开课本，跟磁带读今天教学内容。2. 听录音跟读单词是让学生安静下来，好好地读一读、想一想，回顾小结一下今天所学内容。3. 教师指导学生边拼读边写单词。Step . Homework1. 朗读并背诵今天所学的内容，完成练习册Part B部分。2. 预习“Task time”能够叙述出Zip的情绪变化过程。案例分析:1、在本节课中，我合理地创设了教学情景，吸引孩子们的注意力，并由孩子们在一定真实的语境中习得语言，合理地利用语言，从而有效地达到了教学目标。通过课堂上孩子们的表现，我很真切的感到：孩子们乐于在这样类似于真实的语言情景中学习，他们善于、喜于表演真实生活中的情景，同时这样的情景也使课堂真正成为了一个大舞台，学生兴趣高涨的在这个舞台上展示着自我，发挥着自我，创造着一个个新的自我。2、小学生一般喜欢在游戏中完成学习任务, 所以我主要采取游戏方式来调动大家的学习兴趣, 让学生乐于学习。同时本节课借助多种教学手段和不同的教学形式, 刺激学生多种感官参与英语学习活动, 优化教学过程, 提高教学效果。3、适当地评价。在教学中对于表现好的学生我会给与及时的表扬,可以是口头上的,也可以是物质上的。学生在得到老师的表扬时会获得