方超《幸福是什么》集体备课稿.doc

幸福是什么集体备课稿胡家营镇中心小学 主备人：方超教材分析：我作为主备人，我先进行一下这篇文章的教材分析，这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。年级老师发言：金老师：这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。在备课的时候我们应该注意怎样引导学生了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。这才是本课我们需要解决的问题，如何引导学生学习这篇课文，时需要我们思考的问题，我建议从文章内容入手，从读中趣感悟幸福是快乐的源泉，从而懂得幸福到底是什么？杭老师：我说一下我的观点，我在拿到这篇文章的时候我就感觉我们应该冲孩子们的幸福生活入手，从实际的生活感悟入手，让孩子们自己先读课文，任何从中有所感想，引导学生根据预习提纲自主预习，感知课文内容，并学会用简练的语言来概括；课前反馈，师生共同交流，学生互相学习，查漏补缺，以便对课文有一个全面的认识，这样培养了学生独立学习能力，而且还要让学生知道什么时真正的幸福，以及幸福的含义时什么？第一位青年竭尽所能，治病救人，为千家万户带来了幸福，他明白了幸福（生读）要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。第二位青年说：“ 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。”第三位青年的辛勤劳动养活了许多人，于是他也明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。所以我根据年级老师的想法来制定本课的教学目标以及教学重难点教学目标：1朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。2读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。重难点：读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。教具学具：多媒体课件教学流程：一、特色训练，培养能力幸福是什么？（结合生活中的事例谈谈，要求把事说具体，语句通顺。）二、创设情境，激趣导入1、播放歌曲我们多么幸福，师生共同放声歌唱。2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？三、目标导学、自主探究（出示目标）四、初读课文，整体感知：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。1、这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。3、全班交流a、第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？b、第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？幸福是什么呢？五、精读课文，读中感悟：1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？六、测试反馈、形成能力：欣赏歌曲幸福在哪里。同学们谈得真好，有一首曲子幸福在哪里是这么唱的。师唱幸福在哪里，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”七、拓展延伸、迁移发展1、写写读幸福是什么有感。2、推荐课外阅读一块烫石头。3、摘抄文中你喜欢的语句。 板书设计：10、幸福是什么学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。课后反思：这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受巨人的花园和幸福是什么这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。幸福是我们很熟悉的话题，但对于四年级学生来说要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。课文幸福是什么讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。我们在设计时以培养学生的自我理解能力为主，但上完这一课，发觉与设计