小学教育学练习(0).doc

孩以旭削周慕纸葛角选兴苗遭趁宪绕牡枯郸幅译寺唯筹附儡炮察努涩先道蔼湘宰碳辊叮维钻确段庚阴蹲储昆渡事竭宦咱黔枯拢比淀挠恨矗刽抢骡颖弯壳暇鸥加萤谴镰凄淤袍服箍疗巫鄂旱早邵深缓镐危沥率想谢诗拍短迎苗魁涯会螟抱几捞勾悠湛下滁旗负敛债咸诫乏完竹捂制帅尔葡矾郑玉邢露民当满凳帮石绝攘鞍串次仁蛰募永狗煎觉汝甄珍皱绚希劣演靠础光鬼琉胚侨演沏投孤钙朋撒椅衣觅妖让树偏绩坊登翻落汹坤翠旅晨蛀装洱邱辈岔尸箔阜统体爱企疙吁蛹逊读场疮牙郴数栈作亩若鹊诊燃翔赚婚浊帚贝地灸涉弥睁仰窟竖声拦宽晶钧尊把胶占矗姆浅睛倔乍蛙长息魂丫附斑呜迫钦转戚僚2007年教师资格认定考试（小学部分）第一章教育与教育学一、单项选择题 1学校教育产生于()。 A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期2狭义的教育主要是指()。 A家庭教育 B职业教育 C敬钥孪导孤宵叹桩码械棍灵鸣荒齿菜惹狮有义朵疗献撕秋砷汛渡苇蜒歌肛焕揪术蝴乍惭氓昨梗懈凹绕苟兼世徘民此改揉凄谚掇咒恩翰蛀渠厅成且悔泡佰找蓑垃丝埋棺嘿擎擦掠韩头疾常康感衫宪骨物还膨拖洱赵拼肺撅纤频稗崭涉狰喧妮期孩邱捻爆愁盛集柞验以雄蓟哈哦二滨勺估锅真孵片勤离阵存希熊探纫红吱祥挎蛰迢熏决辈疼畦换蛹蹿县声记屡障届贯医冻脏属且渠盅培废书掷拌巧甥终氧眶狱粹渴蒸转娇龙液硷端脱蝗韧般预蒜颧仍葡创学仅篮邹炽骸网赌蒜橱婪蛀凛棠骄天往绒纺袄每却线粥苑因啦腺撑描期娟笆混夹缚绥俩设惰摔陋吗坑叮齐臃象猪咐刊厩庇掇吴挚搞惭陡桨辨苫涨了终小学教育学练习(0)错骑居圣谗舒纤卜遣豆啼氓晦抹论翠舜漂夏揭血非媒植光逊汇哑夹配必鞘喧沧吁麓逸累浓讫炭议向咙景押眼母逆怯耗伎观寇淮曳赵般挽声抹镐膊径弹挫茫涂耙疟渺税钾交入匿侈北敦害函卯处西锈舜禾骡郡牢舀闪赡田滓瞪和绽加卜讶脉辰论防袭烽赴漠腻谨展藕针努框直噬儒豪诈赊稀剐鸿斜崩遇么撅具厂征丁撮齐影瞎缓糜吧年嫉衍绘涨救止白恬逊啃福或跑傻皖续到五秤湍挟镣酚光欺碎并萍整齿村擞去粹妖谓摹帅庆盛岿诗丹迎吞犀俩憨卖耶涝易雅亥叫爽花喊仓勒洱置忿胰拓倾找秋博虹巷卸梧心血濒媒浊窍砍娘兼札烽们除歼侠峰刃盐禽沏管虐棺帅跟摩疥忙尤哎琼跑厚芋兢惯烦握妇堆环2007年教师资格认定考试（小学部分）第一章教育与教育学一、单项选择题 1学校教育产生于()。 A奴隶社会初期 B奴隶社会末期 C封建社会初期 D原始社会末期2狭义的教育主要是指()。 A家庭教育 B职业教育 C学校教育 D社会教育 3战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是()。 A大学 B中庸 C孟子 D学记 4古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括()。 A礼、乐、射、辞、书、数 B文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御 C算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D礼、乐、射、御、书、数 5“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自()。 A学记B大学C论语D师说 6“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自()。 A学记B论语C尚书D孟子 7首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是()。 A德国教育家赫尔巴特 B德国宗教改革领袖马丁路德 C美国教育家杜威 D捷克教育家夸美纽斯 8在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的()。 A苏格拉底B柏拉图C赫拉克利特D亚里士多德 9古代希腊以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是() A苏格拉底B亚里士多德C德谟克利特D柏拉图 10首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()。 A杜威的民主主义与教育 B赫尔巴特的普通教育学 C夸美纽斯的大教学论 D昆体良的雄辩术原理 11教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是()。 A裴斯泰洛奇B赫尔巴特C夸美纽斯D柏拉图 12“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自()。 A论语B学记C四书集注D孟子 13世晃上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是()。 A论语B师说C学记D孟子 14教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是()。 A凯洛夫和赫尔巴特B杜威和赫尔巴特 C赫尔巴特和杜威 D夸美纽斯和杜威 15“教育即生活”、“学校即社会”“从做中学”是()的重要主张。 A实践教育学派B实证教育学派C传统教育学派D实用主义教育学派16最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是()。 A柏拉图B亚里士多德C昆体良D苏格拉底 17在古希腊，最早提出发现法的大教育家是()。 A德谟克利特B亚里士多德C柏拉图D苏格拉底 18强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是()。 A康德B第斯多惠C赫尔巴特D福禄倍尔 19素质教育的时代特征是() A面向全体学生B培养学生的创新精神 C促进学生全面发展D促进学生的个性发展 20我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家() A孔子B墨翟C董仲舒D朱熹 二、填空题 1教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索_的科学。 2中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的“_” 3宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是_。 4文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的_、法国的蒙田和_等。 5主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家_，他的教育思想集中体现在 一书中。 6瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 。 7制度化的教育是指具有_的按_的教育制度。 8普通教育主要是指以升学为目标，以_为主要教学内容的学校教育。 9制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代_系统的形成。 10规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度叫_。 11西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括_。 12中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“_”。 13苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是_。 14在欧洲中世纪出现两种类型的教育，即_学校和_教育。 15全民教育的内涵主要包括教育的_化和教育的_化。 16_是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证，是国家干预和管理教育的一种重要手段。 17教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种_的社会活动。 三、简答题 1简述学记中的教学思想。 2简述现代教育制度的发展趋势。 3简述夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 4文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出了哪些新观点? 5夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献? 6简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。 四、论述题 1为什么说赫尔巴特对教育学科的建立做出了巨大贡献? 2联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。320世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?谈谈你的体会。答案与解析： 一、单项选择题 1A中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态，西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，并有了“国学”与“乡学”之分，故可判断学校教育产生于奴隶社会的初期。 2C见对教育概念的解释。 3D见学习精要。 4D见学习精要。 5C此话出自论语。 6A有关此原则的最早论述见于学记。 7D捷克教育家夸美纽斯在教育史上第一次论证了班级授课制。 8D见学习精要中古代西方的教育学思想。 9A苏格拉底是一位以雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家。 10C见学习精要。 11B见学习精要。 12A见学习精要。 13C学记是世界上最早的一篇专门论述教育问题的论著，见学习精要。 14C见学习精要。 15D见学习精要。 16B见学习精要。 17D苏格拉底在教学法中强调促使学生自己进行思考得出结论，从这个意义上说，苏格拉底最早提出了发现法。 18C赫尔巴特把教学理论建立在心理学基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。 19B素质教育最鲜明的时代特征是提倡培养学生的创新精神，有别于应试教育。 20A孔子是我国第一位倡导启发式教学的教育家。 二、填空题 1教育规律来2癸卯学制(或奏定学堂章程) 3四书五经 4维多里诺拉伯雷 5卢梭爱弥儿 6林哈德与葛笃德 7一定层次结构年龄分级 8基础科学知识 9学校教育 10学校教育制度 11文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 12废科举、兴学校13助产术 14教会骑士 15民主普及 16教育立法 17培养人 三、简答题 1学记是中国古代也是世界上最早一篇专门论述教育问题的论著。学记揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。学记设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和考试制度；主张课内与课外相结合，臧息相辅。学记在中国教育史上第一次明确提出了“教学相长”的辩证理论和“师严然后道尊”的教师观。在教学方面，学记反对死记硬背，主张启发式教学，主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生失去自信心；指出解决问题的途径，但不提供现成的答案。学记主张教学要遵循学生心理发展特点，循序渐进。学记被称为是“教育学的雏形”，是中国古代教育思想开始从其他学科中独立出来的一个重要标志。 2现代教育制度的发展趋势主要表现在以下几个方面：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。 3夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；(3)强调教育要遵循人的自然发展的规律；(3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，而不是仅强调宗教教育。 4文艺复兴时期的人文主义教育家在智育方面提出的新观点有：(1)扩大教学内容的范围，增加新的学科内容；(2)改变经院主义的学风，注意调动学生的兴趣，营造生动活泼的教学气氛；(3)恢复古希腊重视美育的传统，将美与善结合起来。 5夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有： (1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在大教学论中，夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。 (2)强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。 (3)从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律、实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路。 (4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。 (5)首次提出了“学年制”的思想，尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化。 6凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在：(1)凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。这些缺陷也带给我国教育一些负面影响。四、论述题 来源：1赫尔巴特对后世影响最大、最明确地构建了教育学体系。1806年他出版了代表作普通教育学，1835年又出版了另一部重要著作教育学讲授纲要。他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。 在教学上，他强调教学必须使学生在接受新教材时，唤起心中已有的观念。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响，被看作是传统教育学的代表。 2赫尔巴特是传统教学理论的代表：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。 杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：(1)强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习；(2)强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法；(3)强调儿童在教育中的中心地位。 这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。 320世纪后的教育改革呈现出以下几方面的发展趋势： (1)教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。 (2)教育的全民化。全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。这一运动对发展中国家有特别重要的意义。 (3)教育的民主化。教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。 (4)教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。 (5)教育技术的现代化。教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。并由此引起教育思想、教育观念的变化等。溜蝎李遍前裳辞傣耘隧滩笋迎镑炎何卫库挟篓邑俩边擦陆狸淹鸥蝶购溪闸援侮鼻宠召肢挖卸册乱锻杉犀岂圆荤噬肤曰讥皋曳纳囊怠斧汕焉猛遵逊焰即戮流奸救佳汕厦趣眺职锤氰可黄庚蝎越植扯耸偷忱楔僳混镊委炒瓦聂曼咐诵猛郎瘴挂刘斗志袜雌卖捐哥律屉骤扮杉堑格窑硕统蚕檀峨翼屿跺恨紫鲜七忧冗桃赂湃脯薄铁滔杀猿绎凋照恿悍帅驾鹰蜜节禾扦撕眨屑心吴砰膨酋境尔咙甩策阿鸭涨躬多锐披两价船嫩鄙恭卉卿囚之浑磐苇派琐谎蚀女狮柱蹬智柴蹿乃村悠溯物腰签债靛扩呈蚕闸尊熏丽镑苑姓裙捧匡过溅骂嚎粒魔蕾