教学设计初高中英语教学衔接之语音教学.doc

教学设计与反思课题： 初高中英语衔接-语音教学科目： 英语教学对象：高一新生 课时： 2课时提供者：王咏梅单位： 开远市第四中学一、教学内容分析语音教学贯穿于英语教学的始终，在高一的新生来说，更是不可缺少的一课。Standard and beautiful pronunciation will make you more confident when speaking English, and it also will be of great help for you to learn English well二、教学目标1、识记并掌握48个英语国际音标。2、掌握英文字母及字母组合发音的规律。3、根据音标拼读单词。三、学习者特征分析面对高一的新生来说，英语仍然是个难题，特别是英语的发音，长长的一个中考假期，他们放松了很多，初中会的他们也忘了差不多，高中的课程内容更难了，如果为了赶教学进度，那么他们以后的英语学习将会很是艰难，所以为了初高中英语教学的衔接，再次进行语音教学是很有必要的，而且语音教学应贯穿于英语教学的始终。四、教学策略选择与设计初、高中英语教学的衔接,并不只是一种教材的转换与知识的增多。更是观念和心理的转变。让学生知道自已努力的方向，为将来的高考做好准备。可以这样说高中英语语法是重点，但词汇和阅读是重中之重，语音也不容忽视，也是为将来进一步英语学习打下基础。通过48个英语国际音标的学习，使学生充分认识到它的重要性，为今后英语的学习扫出障碍，奠定扎实的基础。五、教学重点及难点1、识记并掌握48个英语国际音标。2、掌握英文字母及字母组合发音的规律。3、根据音标拼读单词。六、教学过程教师活动学生活动设计意图播放光碟，组织学生跟读。跟读光碟并识记各个音标的正确读音。感知48个英语国际音标正确读音呈现48个英语国际音标的正确书写和读音。元音单元音i:e:u:双元音eaae辅音清浊成对的辅音清辅音ptkfstrh浊辅音bdvzdrr其它辅音mnlwj1、正确写出48个英语国际音标。2、反复练习48个音标的读音。1、带读音标。2、引导学生比较成对出现的清辅音和浊辅音的发音要领。拼读所给音标及单词教师引导学生梳理本节课所学习的语音知识。学生总结七、教学评价设计初高中英语教学的衔接，语音教学在起着重要的作用，通过发音练习，课堂抽查，听力训练等多种方式进行教学评价。八、板书设计前元音：/i:/ / /e/ / i: /：he, street, meat, receive, people, key, police, thief/ ：palace describe if busy gym / e /：any said French heavy friend/ ：black glad 中元音:/：/ /：/：person learn dirty work turn/ /： across camera other potato doctor后元音：/u/ /u:/ / / :/ /:/u /：cook should put/u: /：lose zoo soup rule fruit/ /：wash stop/:/：walk warm autumn daughter saw corner more door bought your/ ：money young summer/: /：grass half market aunt双元音：/ ei / / ai / / i / / au / / / / / / / / e / /ei /：lazy pay rain great eight they /ai /：height arrive lie high buy shy/au /：house how/i /：voice boy enjoy/ /：hope coat shoulder yellow/ /：idea near beer here/e /：hair care pare their where / /：poor tour2、辅音：/ p / / b / / t / / d / / k / / g / / p / / b /：bag ball pen play/ t / / d /：take table date dead/ k / / g /：key kid game get / f / / v / / s / / z / / / / / / / / / / r / / h / / f / / v /：father family victory video/ s / / z /：/ s /: sad salad / z /: is his / / / /：/: thin both / :weather that / / ：delicious machine sure fashion / /：usual pleasure/ r /：rule write/ h /：hair behind whose / ts /. / dz /. / tr /./ dr /. / /. / / ts /. / dz /：/ ts /: seats kites / dz /:beds stands rides / tr /./ dr /：/ tr /: tree trip / dr / drink draw driver cheap watch catch鼻音;/ m /. / n /. / /./ m /：exam meet climb autumn/ n /：menu noodle moon/ /：sing English hungry king uncle / l /：last late bill hill well feel / w /./ j /. /w/：/wi:/ /wi:k/ /wei/ /weik/ /wai/ /waif/ we weak way wake why wife/ j /：/jet/ /jes/ /j:d/ / jeti/ yet yes yard Yeti 九教学反思上课时，我只是在完成预设的教学程序，而没有留意、发现教学的实际反应：优生会答了，中等生、学困生的表现又是怎样的呢？我有没有多让他们在回答的过程中多点辨别是非呢？我是不是总让小组读代替了个人表现？这样做，不懂，不明白，不会的学困生只能在这堂课中混水摸鱼，糊涂过关。而且，学生的个人表现也得不到很好的