美术五册电子教案二次备课-四季歌1.doc

教学内容四季歌课 时第 1 节 共 2 节授课时间课程标准【综合探索】1认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。2开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感。教学目标1.了解有关一年四季的知识，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。 2.培养学生运用适合自己的绘画工具、材料表现四季；能用色彩表现四季的象征景色，进一步培养学生的色彩表现力和综合创造能力。3.激发学生热爱大自然、热爱四季、热爱生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。教学重点画出四季的特点。教学难点画出四季的象征景色，能够在创作时表达自己的情感。评价设计通过设计环节1、2完成教学目标1通过设计环节3完成教学目标2通过设计环节4、5完成教学目标3教学准备（学生）蜡笔水彩画等工具、探索春季的秘密（花、叶等）、收集有关四季的资料。（教师）范画等。初步教学活动设计练习设计意图二次备课1.交流发现。 （1）提问：你心中的四季是怎样的？ （2）交流在一年四季中花、草、树等景物的变化特点。2.欣赏范画。（名作或师生范作）（1）引导学生观察教科书第18页花朵的图片。这些花叫什么名字？它们分别开放在什么季节？你还知道什么花开放在什么季节里？（2）出示范画，联系大自然的美景及图片（包括象征色彩的图片）进行赏析。提问：画的是哪个季节，你怎么知道？（3）比较各季节范画的画面区别，畅谈感想。学生间互相讲述四季的特点及色彩特征。四季的气候有什么不同？（春季舒适、夏季炎热、秋季凉爽、冬季寒冷） 四个季节分别适合用什么颜色来表现？（4）教师小结。夏天是成长的季节；春天是万物复苏的时候，你觉得展示春天的画面需要要用什么颜色？（五彩缤纷）颜色有了，谁能说说代表春天的景物有哪些？柳树 燕子 油菜花 桃花春天是播下希望的季节播种季节现在已经是秋天了，秋天是什么季节收获的季节刚才我们分析了春天是播种季节、夏天是成长的季节、秋天是收获的季节，那么冬天是什么季节呢？孕育的季节3.学生创作。（1） 让学生选一个自己喜欢的季节进行创作。主题：画出四季的象征色彩。（2）技法：运用蜡笔水彩画、钢笔水彩画、水粉等形式作画。 （3）建议：要抓住这个季节的主要事物及色彩特点。 （4）学生创作，教师巡回指导。4.作业评价。 （1）教师选取优秀作品进行讲评。 （2）同桌参考教师提供的评价标准进行互评。 （3）评价标准：作品是否体现季节特点；作品是否更大可能地发挥工具材料的特性；作品是否在构图、意境的表达上富有创意；作品是否表达出自己的独特感受。 （4）学生修改各自作品。5.小结拓展。 收集有关四季的图片及文字资料。 设计四季故事，进一步探索你喜欢的季节的特点。特写镜头下的花朵，刺激学生的视觉神经，让学生发出赞叹，激发学生的兴趣。了解四季花卉名称、特征。通过气候的冷暖变化，建立学生对色彩冷暖的初步感知能力。让学生直观感受绘画工具的表现方式与表现力。教师小结：大自然一年四季都很美，每个季节都有不同的花朵绽放，每个季节都有各自不同的美丽景色。这节课，我们就一起来感受美丽的四季吧！用油画棒加水彩的形式表现我喜爱的季节。（用油画棒画树，用水彩画背景。）板书设计四季歌 四季的展示板春 五彩缤纷 播种的季节夏 绿色 成长的季节秋 橘黄、中黄 收获的季节冬 蓝色 孕育的季节课后反思在给出任何观点之前，我想我们都有必要好好看一下这第五册第六课四季歌的书面教材，对于刚刚实习的我们来讲，吃透教材，再找出一个更高的出口，在更高一个视角去提炼精髓，并且是必须得符合三年级的学生的知识水平，做到能够深入浅出，是很难很难的。我的观点也只是代表我个人拙见而已。我只说两点自己的心得：1、教案必须自己写。 2、抓小不抓大。 教案设计的问题，不只是一个同学的问题，实际上是我们大部分人的通病，很多在职教师也未必能够做到尽善尽美，所以，我觉得我们同学都还在摸索阶段，千万不能有一点点灰心。在拿到一个课题时，不同的“教师”会有多种不同的反应。一、有经验的教师，可能教材都不用看直接去上课，因为她有丰富的实践经验。二、新教师勤劳一点的话.1、会去思考，吃教材，提炼教材。2、一种会直接上网先看看别人的教案，再想想自己该怎么写。这一看啊，也许就被别人的给糊弄住了。实际上还是因为自己的墨水有限，又欠斟酌。3、还有一些人，他们会对教材本身提出各种质疑，和自己新的观点，再针对自己的认识，去找适合学校的地方特色、学生的发育特征，设计教案。这一种应该十分少见。4、至于惰性强点的“新”教师，他的反应，和呈现的结果，我们差不多十有八九，心里有点数了。我认为这堂课“四季歌”，关键在“歌”，但是教学目标确实难定。再回去说同学设计的教学目标，了解一年四季，能运用花、树等自然界中的各种景物来表现四季的不同特征。先不提学生知不知道一年四季有代表性的花卉树木，即使知道，他该如何用不同季节的花卉树木来表现出春夏秋冬，会不会画到最后，荷花还是荷花、菊花还是菊花，季节在哪里，我们的重点在画哪种花草还是画四季，如何以花表现出季节特征？四季到底又是画哪个季节？这在传递给学生时，是个大大的难题。关于激发学生热爱大自然、四季、生活的情感，激发学生探究四季的兴趣。我觉得这个目标是非常好的。但是通过一堂课，是几乎不能达到的，教材各个课时的安排都是有一个知识迁移和联系在，在一个系统的阶段，能达到这些还有个可能，比如说一学年甚至小学整个阶段的美术教学，要是能达到激发学生热爱大自然、四季、生活的情感，美术教学的价值就不可小嘘了。是不是可以将层次稍微放低一点，改成激发学生热爱“家乡的”四季的情感，探究四季的兴趣。这样可能会比较接近他们的个人体验。这个人情味真的是个很好的调味料。就拿我做过的课题爸爸妈妈真忙来讲吧。当你看到下面这个电子教材，你首先想到的是什么呢？教材的学习建议是，爸爸妈妈工作的人物特写+一定的背景。我记得当时我就差点被学习建议套牢了。黑笔是我自己写得教案，红笔是后来再斟酌过后，加上老师的建议补充的，当时我就一个感觉，自己写的太大了，把一节课想得太伟大，达到什么什么目标，什么什么情怀等等，其实一节课，上的每节课，要是都能成为学生的成长过程中一个好的基石就够了。这里补充了一个情感目标，但是我只想到，从爸爸妈妈真忙，可以将学生引导父母的辛劳，学生自己该反思，他该怎么做？是不是该好好学习？这个目标，在本节课堂上不难达到，但是，指导老师看了教案给了我一个很好的意见，可以在提及，工作是无贵贱之分的。引导学生的价值观。为什么我会觉得这是一个很好的意见呢？因为宾虹小学的学生并不像金师附小，这里是开发区一个学校，在我上课时提问，八成的学生回答他们父母的职业，都类似工人、农民、工薪阶层、个别如教师、老板等职业。指导老师给我意见的时候，就提到可以在课题内再提及“我”，这不是教材所要求的。在整个环境多了“我”以后，层次就不同了。不论是在画面构成上，还是学生的情感上，都是一种升华。思路是这样的：爸爸妈妈真忙爸爸妈妈职业爸妈如此辛苦，