数学人教版五年级下册最小公倍数.doc

最小公倍数教学设计教学内容：人教版五年级下册最小公倍数例1例2教学目标：1、理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，初步了解两个数的的公倍数和最小公倍数在现实生活中的应用。2、掌握求两个数的最小公倍数的方法，培养学生用多种方法解决问题的能力。3、让学生在小组合作中学习，懂得团队合作的重要性。教学重点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的意义，掌握求两个数的最小公倍数的方法。教学难点：学会运用最小公倍数的知识解决实际的问题。学情分析：本节所学的知识是在学习本册书第二单元倍数与因数的基础上进一步学习，了解两个或两个以上的数共有的倍数叫做公倍数。只有在学好本节的基础上，才能更好的学习后面的通分，所以学好本节的知识十分重要。教学过程：一、创设情境，导入新课。老师：肖老师刚来到你们学校就接到了几个任务。第一个任务是让肖老师布置一个大大的正方形的展板。你们说说这个正方形的展板边长可以是多少了？生：3分米，6分米老师：同学们的想法都不错，在黑板上画一个大大的正方形，但是现在还有另外一个要求，让老师用长3dm，宽2dm的长方形布置，而且还要求是整块的。说完就把长方形的纸片展示并贴在正方形的边角。那拼出来的正方形的边长是多少了？老师说完在画的正方形的边长上画一个大大的问号。同学们前后四人一组讨论讨论，把你们拼好的在随堂练习本上画一画。学生讨论，老师巡视（在巡视过程中找到做的对的同学）老师：我相信现在每个小组都有自己的想法了。那现在哪个小组来告诉一下老师，你们小组拼成的正方形边长告诉老师。学生：可以拼成边长是6dm的正方形，老师：回答的真不错，那老师想问问哪个小组还跟这小组的是一样的了，举手老师看看。在举手的小组中选出一人到黑板上用彩纸拼出来。学生上黑板拼老师：大家说他拼的对不对啊？对！就掌声鼓励。那有没有哪组同学拼出不一样边长的正方形了。同学：12dm、18分米同学们真厉害，谁拼出来的正方形边长是12dm的，请到黑板上拼拼看。同学在黑板上拼出来了。二、启发学生，探究新知。老师：同学们真棒！那你们能告诉肖老师你们是怎么想的么？这小长方形的边长跟正方形的边长有什么关系了？同桌两个人在一起讨论讨论。学生：拼出来的正方形边长既要是3的倍数有要是2的倍数老师：这位同学说出了他们的想法，真不错。那还有说说他的想法了。请2到3人回答老师：既然你们都说拼出来的边长既要是3的倍数又要是2的倍数，那现在你们分别说他们的倍数，老师来写。老师：对于这个图我们还可以这样画，下面让学生回答。学生：左边写3的独有的倍数，右边写2独有的倍数，中间写2和3共有的倍数。老师：那既是3的倍数又是2的倍数的数就是6,12,18那我们就可以答了。请一位同学答学生：可以拼成边长是6dm，12dm，18dm的正方形。老师：嗯，答的很完整。那同学们来看看，这个图形，我们可以这样说老师：6,12,18是3和2的公有的倍数，叫做他们的公倍数。老师：其中最小的是几啊？同学回答6，老师继续说，那6就是他们的最小公倍数，叫做他们的最小公倍数。老师：那同学们现在都知道什么是最小公倍数了吧，老师给你们一分钟时间在心里默默的说说什么是公倍数，什么是最小公倍数。等会老师请几个同学来说说。同学说说老师：都说的很不错。老师对于你们的帮忙实在表示感谢。但是肖老师还有一件事要你们帮忙了。现在这些同学要排队，他们可以分成4人一组，也可以分成6人一组，都刚好可以分完。而且这些同学总人数在40以内，可能有多少人？同学们，你们同桌两人讨论讨论，等会再告诉老师你们组的想法，好不好。小组讨论学生：我们小组也觉得人数应该是12人，24人，36人。老师：这位同学回答的真好，那老师想知道其他组讨论的结果。学生：我们小组也觉得人数应该是12人，24人，36人。老师：恩，说的不错，那老师想知道你们小组是怎么想的。学生：人数应该是“既是4的倍数又是6的倍数”或者“总人数是4和6的公倍数”老师：这位同学回答的真棒！这一下你们可真帮老师解决了两大大问题了。三、就一步探究，发散思维。老师：同学们都学习了公倍数和最小公倍数了，那现在你们有信心求出他们的最小公倍数么？同学齐声回答：有老师：那你们现在找找6和8最小公倍数，你们现在小组讨论一下，等会你们告诉老师用几种方法求出来的。同学之间讨论，老师巡视，看看有没有用数轴表示出来的。请一名同学回答并说出想法。在没有人想出别的方法时，小黑板出示数轴法。简单介绍，上面标6的倍数，下面表8的倍数，圈出的是6和8的公倍数。老师：观察一下，两个数的最小公倍数和公倍数之间有什么关系了。老师指着数轴引导学生回答公倍数是最小公倍数的倍数。四、规律小结。老师：同学们现在做的都很不错，下面老师想考考同学们，看同学们能不能学的怎么样。老师边说的时候并在黑板上写出3和6,2和85和6，4和9在同学们答出来之后，老师让他们思考一下，说说自己发现了什么。学生：3和6,2和8我发现两个数成倍数关系的，最小公倍数就是较大数，学生：5和6，4和9我发现两个数互质时，最小公倍数是两个数