老人与海鸥（定）.doc

老 人 与 海 鸥1. 能正确理解“褪色”“企盼”抑扬顿挫”“亲昵”等词的意思2. 能正确、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3能抓住课文的重点词句，感悟老人对海鸥儿女般的爱，并揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情写具体的。二、教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及外貌的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。三、教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、课时安排：2课时五、教学过程：一解读单元导读,导入新课同学们，老师和自己班的孩子一起学习的时候,每学一个单元，都要先读单元导读，了解这个单元的主题是什么，学习这个单元有哪些具体要求。今天学习课文之前,我们也先来读本单元的单元导读，看能了解到哪些信息。(一生读)1、读过之后,你了解到了什么?（生1：这个单元的主题是关于人与动物以及动物与动物之间的感情。）2、很好,把握住了单元主题，那么学习这单元应注意哪些要求呢?（生2：快速浏览课文,看作者是如何把人与动物以及动物与动物之间的感情写具体的。）3、本课的学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-生齐读课题:老人与海鸥。走进发生在昆明翠湖畔的冬日里的真实故事。二汇报预习收获,整体感知1、同学们，课文预习过了吗？请同学们快速阅读课文，注意（出示：快速阅读的最佳状态是不出声、速度快、边动脑），想想课文主要写了什么事？2、谁能用一两句话简单地说说课文主要讲了什么事？（方法引导：同学们，故事的主人公就是老人与海鸥，你只要抓住这两个主人公的主要事件，就可以很精练地说清楚文章的主要内容。）3、我们可以再简单一点（出示：老人_海鸥 海鸥_老人）4、交流，梳理：“老人喂海鸥”课文写喂海鸥的过程中，还写了什么？（ 唤海鸥 赞海鸥） “海鸥送老人”过渡：课文就为我们展示了这两个画面。那么，在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？三、聚焦特写，感受亲情。 1、文中有一句话，为我们解开了疑惑，找找是哪句话？出示：朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。2、和他（她）找的一样的同学请举手示意下。不错，谁能自告奋勇读读这句话？（指名读）读得正确又流利，谁还想读读？（指名读）我们一起来读！（齐读）解读：老人把海鸥当成了亲人，每天必来，坚持了十多年，老人对海鸥倾注了全部的爱，令人感动。3、那就请大家默读1到13自然段，把你觉得能体现老人对海鸥像亲人一样的句子划下来，看看作者是从哪几方面描写把老人与海鸥之间的感情写具体的？然后把你的感受以批注方式写下来。随机交流：（一）识老人：朴素的衣着（外貌描写）第二自然段（外貌描写）出示：他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。预设：如果学生先发言说到二十余里，教师这样引导：二十余里，平时要走3小时左右，一天来回就要5、6个小时。每天这样辛苦地来回走，却只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，这到底是个怎样的老人啊！请大家再读读第二自然，课文是如何描写老人的外貌的？你又能感受到什么？1、指名读，同学们，当你看着这句话的时候，你的眼神被哪个词深深地吸引住了？（连续出现了三个“褪色”） 谁能说说“褪色”的近义词？（脱色，掉色）既然有这么多词可以换，这里为何要重复用“褪色”三次？2、每一个褪色的背后都有一个感人的故事，让我们一起走进老人的生活。（教师配乐朗诵）这是老人一名退休工人，每个月才拿308元的退休工资。老人平时最大的开销是两毛钱一包的香烟，平时出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱的车费，为了节省钱，一个馒头，一碗稀饭，一点咸菜，就是他的伙食。但是这位老人却舍得买四元五角一斤的饼干给海鸥吃，老人病逝后，人们清点他的遗物时，发现他家最值钱的家当，竟然只有六个鸡蛋，而这六个鸡蛋也只是他准备给海鸥的饼干丁配料。 看了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？3、现在让我们再把目光再聚焦到这三个“褪色”上，对于老人来说，穿的布衣可以褪色，背的蓝布包可以褪色；装鸟食的大塑料袋可以褪色，唯独什么不会褪色？（对海鸥的爱）是啊，老人的衣着是褪色的（板书：褪色的衣着），老人对海鸥的爱却如父母对儿女般无私。让我们带着这种情感读这段话。4、小结学法：刚才我们理解的时候，借助课外查阅到的资料（板书：借资料），更深入地了解到老人对海鸥就像亲人一样。让我们再次读读这句话。回读句子：朋友告诉我，十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。（二）细微的动作 喂海鸥（动作描写） 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。1、同学们，这位同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处动作描写，是吧？大家也来仔细地读读这句话，当读到哪个小细节的时候你最心动？（板书：动作）2、指名交流，并读出这种感受生1：当我读到“小心地”“饼干丁”的时候，心里最激动，因为老人他都怕自己放会吓跑海鸥。他小心地放在围栏上这样能很好地保护好海鸥。（老人了解海鸥的习性，请你读出这份小心翼翼。）生2我从退开一步，撮起嘴，感受老人太爱海鸥了，一般人的话都是想要海鸥亲近自己，而老人这样退开一步是想让海鸥更大胆地吃东西。（给它更广阔的自由空间，这是爱他的另一种方式，也请你以你的方式来读）生3：放在围栏上（我们都是往湖里撒，往空中一抛，而老人为什么要放在围栏上？撒水里怕污染水，怕海鸥吃了生病；围栏上干净，地上有灰尘，有杂物）3、老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。4、正是有了这种无私的关爱!只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会-（应声而来）5、这是何等的熟悉和信任!才有了翠湖边这独特的风景.(出示句子，指生读) 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？（音的长短、强弱）师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？（是时而快时而慢的）师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？生1：海鸥多的时候，老人就快。生2：海鸥吃得快的时候，老人就快。师：什么时候又会慢呢？生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。（师创设情境，指名读：）师：你瞧！海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？(生读)师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？（生读）师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。（师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。师变化语气来读。）师：无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗？再来读读这道独特的风景。6、小结学法：你们看，我们就是抓住了这一个个老人的细微的动作（板书：细微的），去细细品味，才读懂了老人的心，这叫“品细节”。（板书：品细节） 过渡:孩子们,文字传递给我们的信息,能够激发我们丰富的想象。在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？（老人呼唤海鸥的声音）他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落。（三）亲昵的语言：唤海鸥（语言描写）在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”1、指名读，是啊，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？（亲昵得变了调的地方话）（板书：亲昵的语言）2、抓“亲昵”体会。A生活中有没有谁用这样的语气跟你说过些什么？B你学着亲人喊你的样子，也亲昵地喊喊这些海鸥的名字吧。你瞧，独脚在那边很远的地方，快喊他来吃饭吧生喊，老沙就在前面，你来喊喊他生喊，咦。灰头贪玩调皮生喊，公主胆小又娇气生喊3、这句话，你还发现了什么？发现1：省略号，想象老人还为海鸥起了哪些名字？你从这些名字看出了些什么？（说明老人观察入微，与海鸥相处的时间很多，才根据海鸥的特点给每个海鸥起了名）发现2：没有顿号，就是说你可以根据你的节奏和理解来亲昵地呼唤。谁来连起来试试（可示范读）4、你看声音有高有低，有轻有重，多好听啊，用这段中的一个四字成语来说，就叫抑扬顿挫。过渡：老人不仅用这种亲昵的语气去喊他们，还用这种亲昵的语气和他们说着悄悄话呢？哪个句子也出现了“亲昵”这个词？出示句子看来它就是独脚，老人边给他喂食边对它亲昵地说着话。5、想象说话：孩子们，独脚曾经受过伤，停落时，不得不扇动翅膀保持平衡，平时他最受老人的关爱，这一天老人正亲昵地跟独脚说指名说公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说老沙的脚上有一个金属环，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人会把它单独叫过来，心疼地对它说6、小结：孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字，甚至是标点符号去想象画面，我们就能更好地体会作者要表达的情感。（板书：想画面）回读：老人的声声呼唤，完全是一个溺爱着孩子的父亲啊！这怎么不像亲人呢！你瞧，在这亲昵的呼唤声中，一群海鸥应声而来，于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。出示（小诗形式呈现）：（老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）老人亲昵的语言为我们展示了人鸥和谐相处的景象。（四）深情的眼神 谈海鸥（神态描写）谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。这生动的眼睛里充满了（兴奋、满足）幸福的时光总是短暂的，太阳偏西，老人的塑料袋空了。出示句子，指名读：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。老人望着高空盘旋的鸥群，眼里带着企盼。老人在企盼什么呢？你看，每天这样还待不够，恨不得没日没夜地在一起！透过眼神我们领悟到了老人对海鸥的一片深情，（板书：悟情感）。我们一起读出这种感觉来！（板书：生动的眼神）老人做的，说的，心里牵挂着的全都是海鸥啊！难怪朋友告诉我读中心句 五、内化感受，运用语言、师配乐叙述：老人对海鸥的爱化在了他喂海鸥的细微动作里；老人对海鸥的爱化在他对海鸥亲昵的语言里；老人对海鸥的爱化在了他褪色的衣着里，老人对海鸥的爱化在了他生动的眼神里。十多年了，多少个普通的冬日里，他们相依相伴，他们心灵相通，他们已宛如亲人