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掇刀区斗立小学教育现状调查报告校长 代平 为推进掇刀区义务教育均衡发展，根据掇刀区义务教育“联校协作体工作方案，江山学校和斗笠小学从2012年秋季起，组织开展为期三年的“联校协作发展”行动。为此，作为学校校长，我对斗立小学做了一次实地调研。我发现斗立小学的整体面貌已发生了巨大的变化。第一，在校舍上，学校教学楼宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境。第二，教学的硬件设施上正逐步完备，学生的学习环境也逐步改善，学校还配备了远程教室。学校各种教学仪器也不断充实。第三，学校的师资队伍有所壮大，学校近年来分配了一批年轻教师。但是，我认为目前学校教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：第一、规模小，硬件设施落后 尽管目前斗立小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，学校微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的。第二、学校教师工作负担重在学校里，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔一张嘴一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。第三、学校教研缺乏活力，成效不大 斗立小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教三、四门课程，还要必须做好备课、讲课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。许多教师依然是“经验型”、“辛苦型”。“研究型”、“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。此外，农村小学专业教师配备还非常紧缺，教育要以人为本，促进学生全面发展，促使学生素质全面提高。目前实施新课程改革，要求教师的素质更高，要求专业的教师更多，否则，新课程改革怎样得到落实？学生的综合素质怎样得到提高？这种状况使得斗立小学在排课的安排上新上岗的教师要带语文、数学，还得带几个年级的英语，其他学科如体育、音乐、美术、计算机等课程虽然开课，但也没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。第四、村级小学减少造成学生上学不便目前斗立小学不提供住宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天老回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。综上所述，要实现教育公平、均衡发展，作为对口学校，在学校管理、教育教学、教师专业素养提升等方面需要进行交流与协作，以实现优势互补、资源共享、合作共赢。针对斗立小学现状，为此，本人提以下改进对策： 改进对策：一、加强学校管理层面协作。江山学校和斗笠小学应该建立和完善学校管理机制、教师互相学习共同提高机制、教学业务互通互融机制、教学研修合作探究机制等，在学校管理与发展诸方面加强交流与协作，实现互补共赢。可以每学期初召开一次学校发展工作会，共同制定学校发展目标、学期工作计划、教学和教科研计划、体卫艺活动计划等。每学期开展一次调研活动，在学校思想文化建设，包括办学思想、办学理念及校园文化等方面开展交流与协作。每年互派一名管理干部到对方学校挂职，开展“带管”、“助管”活动，在学校行政管理、教务管理、学生管理、后勤管理、信息管理等方面开展交流与协作。二、加强教育教学工作层面协作江山学校和斗笠小学将在教育教学组织管理、目标任务、课程计划、教研活动、教学评价等方面开展交流与协作，相互借鉴，共同提高。学校间可探讨教学工作常规，每月一次，共同加强基础教育课程改革和教育教学研究，更新教育观念，改革教学方式方法，推进高效课堂建设，逐步提高教育教学质量。定期开展教学互动活动，每期至少一次。公开课、示范课和教研活动等相互开放，艺术节、科技节、体育节、读书节和团队活动等相互派师生参与和学习。共同开展教育教学研究和科研课题实验，开展优秀教案、教学课件、校本教材等交流，促进相互学习和共同提高。每期召开一次教育教学经验交流会、成果展示会，相互学习和共同提高。三、加强师资队伍建设。要真正实现教育公平、均衡发展，江山学校和斗笠小学可以共同研究教师队伍发展规划和培训计划，开展师德师风建设，提高教师职业道德素养、业务能力和教学水平。积极探索管理干部和任课教师交流途径和方法。每学期互派教师通过参与集体备课、随班听课、评课、上示范课、专题讲座等形式，增进学科交流，提升业务能力。每学期互派2名教师到对方学校任教或讲课，开展“带教”、“跟教”活动，加强教师培养。每期共同组织一次教学比武活动，让教师在比中展示风采，在学中提升能力。同时开展拜师结对活动，打破学校界限，新教师拜优秀教师为师，定期开展活动，加快新教师成长。选派优秀教师、专业型教师到斗立小学送教，特别是英语、体、音、美教师。从真正意义上实现素质教育。学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使斗立小学教师（特别是青年教师）参加各种形式的学习，通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育要求，不断改进教学方法。以适应现代社会对人才的需要，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。四、更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。五、实行寄宿制的管理方式小学生由于年龄太小，每天上学需来回四趟，每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果斗立小学实行寄宿制，那么学校也便于