什么是说课？如何ppt.ppt

什么是说课 如何说课 如何写说课稿 合肥市教研室王道宇 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 什么是说课 说课是指教师在备课基础上 于授课前面对领导 同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动 它是教师将教材理解 教法及学法设计转化为 教学活动 的一种课前预演 也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究 提高业务水平的重要途径 还是评估教学水平的有效手段 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 说课与授课既有相同点 又有不同处 其相同点在于二者都是一节课的教材 不同处在于 第一 目的不同 授课的目的是将书本知识转化为学生知识 进而培养能力 进行思想教育 即使学生会学 说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想 使听者听懂 第二内容不同 授课的主要内容在于教哪些知识 怎么教 说课则不仅要讲清上述的主要内容 而且要讲清为什么这样做 第三 对象不同 授课的对象是学生 说课的对象是领导 同行或专家 评委 第四 方法不同 授课是教师与学生的双边活动 在教师的指导下 通过读 讲 议 练等形式完成 说课则是以教师自己的解说为主 一 说课的内容说课的内容是一节课的教学设想 它包括说教材 说教法 说学法 说过程 说板书等基本内容 具体的应说下列内容 说教材1 教材的地位和作用简介教材地位 即所说的课是哪个年级的哪节课 在教材中处何地位 有何作用 2 教学目标 1 知识与技能目标 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 2 过程与方法目标 3 情感与态度目标 3 重点 难点及确定的依据 等差数列 二 说教法讲授法 讨论法 演示法 实验法 复习法 练习法 问答法 参观法 等差数列 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 三 说学法 学情分析 1 分析学生知识能力水平 学习本节课可能出现的困难及解决的对策 2 分析学生的心理 生理特点及根据其特点所采取的教学对策 空实 等差数列 四 说过程本环节是说课的核心环节 主要形式有创设情境新知传授巩固新知变式训练小结 五 说板书本环节可以根据说课中得到体现 如果是书写说课稿 板书的设计一定要有 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 二 说课的要求1 说课应遵循以下原则 第一 理论联系实际原则 说课是教学与研究相结合的活动 所说的内容是教学设想和理论依据 所以教者既要说清教学设计 又要说清设计的以及 做到将实践经验上升到理论认识 实践是在理论指导下的实践 理论与实践统一 第二 科学性原则 科学性原则是教学应遵循的基本原则 也是说课应遵循的基本原则 它是说课质量的基础 说课应做到教材分析正确 准确 透彻 教学目的确定 教法设计合理 第三 创新性原则 说课是深层次的教学研究 一节示范性的说课 对教学具有很重要的指导意义 所以教者在说课中应注意将自己的教学经验总结提高 形成自己的教学风格 同时要注意发现新问题 提出解决问题的新思路 新方法 这样才能使教师的业务水平不断提高 进而不断提高教学质量 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 第四 可行性原则 说课是将教案转化为 教学活动 的授课前的实践演习 是对教学方案是否具有实用价值的检验 备课是为了授课 所以教学设想必须切实可行 方案具有实用价值 教学设计是否可行 关键在于是否从学生的实际出发 无论是教学目的的确定 还是教学方案的设计 都应从学生的智能水平 学生的心理 生理特点出发 才能具有可行性 2 说课的基本要求 语言简练 层次分明 重点突出 说课的对象是同行或领导 说课的时间不宜过长 一般情况下20 25分钟就足够 一节课的教学设计内容很多 所以说课中应突出重点 抓住关键 防止面面俱到 无主无次的泛泛讲解 尤其是对本节课的知识教学 应将重点放在重点 难点知识分析和教法设计上 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 重点内容应明确具体 说理透彻 说课中应围绕教学目标的确定 教材中重点难点分析 重要知识点的教法设计和整体教学设计以及巩固训练等主要的内容进行 并且要说的清楚明白 分析透彻 论证具有说服力 理论与实践有机结合 说课与授课不同 它不仅要讲 教什么 怎么教 更重要的是说明 为什么 这是说课的质量所在 说课的三个方面的理论 即教育学 心理学的相关理论 学科教学的专业理论 体现各级各类学校的特色理论 要随说课的步骤有机提出 使教例与教理有机的融为一体 防止穿鞋戴帽 油水分离 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 2020 3 18 10 可编辑 如何说课说课有短时间准备后说课 这时主要是理解好教材 脱稿说课 把说课的几个程序讲清楚 表达可以慢一点 以便评委听懂所说内容 可以抓住评委 有的说课给出一定的时间准备 这时可以写出说课稿 按照说课稿提供的线索进行说课 但是也最好是脱稿说课 有的说课只需要提供纸质说课稿 组织者对这样的说课稿进行评价 这就需要详细写出说课稿 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 如何写说课稿说好课的前提是写好说课稿 说课稿 则是为进行说课准备的文稿 它不同于教案 教案只说 怎样教 说课稿则重点说清 为什么要这样教 现在有的说课稿写成教学设计或教案 等差数列 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 怎样写好一篇说课稿呢 所谓说清 为什么这样教 就是平常我们所讲的找理论依据 理论依据从哪里找 一是 大纲 中指导思想 教学原则 教学要求等 这是指导我们确定教学目标 重点 难点 教学结构以及教法 学法的理论依据 二是 教参 中的编排说明 具体要求等 这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标 重点 难点的理论依据 三是 教育学 心理学 中许多教学原则 原理 要求和方法等 这也可以作为我们确定教法 学法的理论依据 四是根据教材内容和学生实际 对教材中的知识点进行切合实际的考虑 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 写说课稿的一般步骤写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来阐述 简析教材教材是进行教学的评判凭据 是学生获取知识的重要来源 教材内容部分要求说明讲稿内容的科目 册数 所在单元或章节 教学内容是什么 包含哪些知识点 本课内容在教材中的地位 作用和前后的联系 教学大纲对这部分内容的要求是什么 教学目标的确定 一般从知识目标 智能目标 德育目标几个方面来确定 教学的重点 难点和关键的确定 教学重点是教材中起决定作用的内容 它的确定要遵循大纲 教学内容和教学目的 教学的难点是学生学习时困难所在 它是依据各学科特点和学生的认识水平而定 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 阐述教法教师在熟悉教材的前提下 怎样运用教材 引导学生搞好学习 这是教法问题 教学得法往往是事半功倍 在撰写说课稿时应简要地说明 教法的总体构造及依据 具体采用了哪些教学方法 教学手段及理由 所用的教具 学具 教学实践证明 一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用 可增强教学效果 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 指导学法学法包括 学习方法的选择 学习方法的指导 良好的学习习惯的培养 在拟定时应突出地说明 学法指导的重点及依据 学法指导的具体安排及实施途径 教给学生哪些学习方法 培养学生的哪些能力 如何激发学生学习兴趣 调动学生的学习积极性 什么是说课 如何说课 如何写说课稿 说教学程序这部分内容实际就是课堂教学设计 但要与流水账式的条款罗列区别开 既要有具体步骤安排 又要把针对性的理论依据阐述融会其中 拟定时应科学地阐述 课前预习准备情况 完整的教学程序 主要是 怎样铺垫 如何导入 新课怎样进行 练习设计安排 如何小结 时间如何支配 如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度 强化认知效果 扼要说明作业布置和板书设计 教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施 教学方法 教学技术手段的运用以及学法指导的落实 如何突出重点 突破难点以及各项教学目的的实