小学生数学阅读能力培养-中山市教育科学研究立项课题申报评审书.doc

课题编号课题类别理科中山市教育科研立项课题申报、评审书111111课题名称 小学生数学阅读能力培养 11111课题主持人（签名） 曾俊翔 11111主持人所在单位 （盖章） 中山市古镇镇曹二小学 11111 填表日期 2014年3月18日 中山市教育科研领导小组办公室制填表说明一、本表报送一式2份。请用A4纸，于左侧装订成册。二、封面右上角的编号框不用填写，由中山市教育科研领导小组办公室统一编号，课题类别按“文科”、“理科”、“职教”、“幼教”、“德育”、“管理”、“综合”、“其他”八类填写。四、申请书须由课题主持人所在单位及镇区教科文卫办（教办）领导审核，签署明确意见，并加盖公章。五、请参阅2012年中山市教育科研立项课题申报办法。一、课题、课题组基本情况课题名称小学生数学阅读能力培养主 题 词数学 阅读 能力承担单位古镇镇曹二小学电子邮箱主持人曾俊翔性别男民族汉出生年月1972年8月行政职务专业技术职务小学数学高级教师研究专长最后学历本科联系电话2239761218824733030人才层次市名校长、名教师 市名校长、名教师培养对象 市骨干教师 其他_课题组主要成员（限8人）姓名性别出生年月专业技术职务研究专长学历工作单位曾俊翔男1972、08小学数学高级教师本科曹二小学张雪平女1963、11小学数学高级教师大专曹二小学张海明男1965、11小学数学高级教师本科曹二小学刘树鸿男1981、06小学数学一级教师本科曹二小学连雪梅女1977、12小学数学高级教师本科曹二小学陈雁芳女1978、03小学数学一级教师本科曹二小学贺竞纯女1973、09小学数学高级教师本科曹二小学朱运有女1976、02小学数学高级教师本科曹二小学主持人近五年来承担市级以上科研项目及完成情况项目来源课题名称立项时间是否结题效果课题主持人和课题组成员近五年来取得的研究成果姓 名成果名称成果形式发表刊物、出版单位、交流范围或颁奖单位及等次发表、出版、交流或获奖时间曾俊翔 浅谈多媒体辅助教学的若干问题与思考论文古镇镇小学数学优秀论文一等奖2008张海明谈多媒体在小学数学课堂教学中的合理运用论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2008连雪梅古镇镇小学数学课堂教学评优活动评优课古镇镇一等奖2008陈雁芳激趣的课堂教学论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2008张海明如何养成良好的习惯来解决问题论文古镇镇小学数学优秀论文二等奖2009陈雁芳浅谈低看级解题指导论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2009周丽萍如何引导学生活用数学论文中山市小学数学教学论文征文二等奖2010张海明谈如何培养学生数学思维的能力论文古镇镇小学数学优秀论文三等奖2010连雪梅浅谈创设课堂情境，培养学生创造个性论文古镇镇小学数学优秀论文二等奖2010刘树鸿平行线直尺圆规教具中山市优秀自制教具评选二等奖2011张海明任我行量角器教具中山市优秀自制教具评选二等奖2011刘树鸿评优课2012学年度古镇镇数学优质课比赛三等奖2012曾俊翔数学广角抽屉原理教案古镇镇小学数学教学设计评比活动中三等奖2013二、课题论证1对课题选择和设计的论证：本课题的提出背景和依据，课题的理论价值和实践意义；国内外同类课题的研究现状；课题研究的目标，研究的基本内容、重点和难点等。本课题的提出背景和依据数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，数学阅读经历的是思考、判断、分析、推理、理解、吸纳、转化、应用等思维活动。本课题从小学生的数学阅读能力作为切入口，探讨数学阅读能力高低对数学学习的影响。数学课程标准强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。实践中我们发现，学生解决问题的大量的错误主要来自“没看清题目”，作业一发下去，将题目重读一遍，大多数学生就会订正了。教师教得再好，学生读得不好，教学还是功亏一篑。近年来教学中，越来越感到数学阅读的重要，数学阅读已经成为数学教学强烈的需求。数学能力的强弱与阅读能力有着密切的联系。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上，认真分析调查在教学中学生存在的一些问题，在多年的教学的理解上，决定从研究有效数学阅读能力的训练入手，遵从新课程理念，着手研究、试验在课堂指导学生有效阅读的教学方法。让学生数学自主阅读能力的培养真正落到实处。 课题的理论价值和实践意义苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。这里的阅读，当然也包括数学阅读，一个数学课本阅读能力不好的学生，也将是一个潜在的数学学习后进生。新课程标准也明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材”。数学教材也包括数学课本，数学课本是专家在充分考虑到学生的心理特征，数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，具有极高的阅读价值。数学课本中概念、定义、性质、公式等内容充分体现了数学严谨性和抽象性；书中例题贴近生活具有典型性、代表性；课文中的练习，习题具有广泛性；书中的图画、对话、表格形象生动。学生通过反复阅读理解数学课本，就能把知识融会贯通，学生便能获得数学的思想方法、数学语言表达能力以及严谨的逻辑思维能力、推理能力，养成积极主动的学习品质。因而，提高学生数学课本阅读能力不可忽视，特别是农村小学生家庭教育薄弱，提高其课本阅读能力，对培养其自主学习数学的能力具有不可替代的作用。1、数学阅读有助于未来社会的发展未来社会是一个信息化的社会，要求每个公民具备搜集、分析和处理信息的能力，如对成本、利润、产出、贷款、效益、市场预测、风险评估等经济名词的理解，都需要数学阅读。2、数学阅读有助于数学素养的培养数学阅读有助于人们收集、整理、描述信息、建立模型、解决问题，在数学活动中通过阅读理解进行猜想，建立模型，然后进行修改调整，并应用到解决问题的思维方式已成为现代人的一种基本思维方式。3、数学阅读有助于个别化的学习数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性的体现，也是学生学习时借助数学课本来接受数学知识、引发数学思考的基础。通过数学阅读，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平。4、数学阅读有助于教科书作用的发挥数学教科书是数学课程教材编者在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。因此，重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，已构成现代数学教育的特点之一。国内外同类课题的研究现状目前，国内在数学阅读这方面，我国朱永祥，杜晓新曾经就小学阶段运用元认知理论培养学生阅读能力进行过一些实践研究。邵光华在数学阅读现代数学教育不容忽视的课题中写道：数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。冯希伟、黄寿远在科学地引导数学阅读培养学生的创新思维能力中指出，数学阅读从阅读形式上大致分为两种：一种是“吸收式阅读法”；另一种是“探究式阅读法”。北京师范大学发展心理研究所博士辛自强在儿童在数学问题解决中图式与策略的获得中认为：在数学教学中应重视阅读，理解结构化知识并进行适当的元认知训练等。其实，目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征精心编写的，在教材编排上，教材增添了大量的图片、旁注及思考的方法，增设了你知道吗等阅读内容，旨在增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力、自学能力。编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学是完全可能的。基于此，我们确立了小学生数学阅读能力培养这一课题。意在课堂教学实践基础上，以数学教材为载体，对数学课堂教学环境下数学阅读能力培养进行探索和思考。课题研究的目标1、通过数学阅读兴趣习惯的培养、方法的指导，促使学生学数学的热情高涨。 2、重视数学阅读，促使个别化学习，每个学生都达到最优学习效果。 3、通过数学阅读能力的培养，促使学生数学语言更精确，数学交流能力得到提高。课题研究的基本内容、重点和难点（一）课题研究内容1、读标题。标题是教材章节内容的高度概括，通过对标题的阅读，让学生能宏观地把握一个单元的知识脉络和知识要点，在学习中就能有的放矢，目标明确 2、读例题。例题是说明相关数学知识的具有典型意义的题目,是教学专家们经过深思熟虑的产物。阅读例题时，不能只是让学生读读、看看、念念，要注重教师的点拨和引导作用，要让学生带着问题来阅读，在阅读中能读出例题中隐含的内在思维发展的滋味来。3、读教材插图。数学课本中的插图具有内容简明、主题突出、形象直观的特点，能很好地启迪学生的思维，培养学生的能力，发挥文字所不能代替的独特的作用。教师要善于引导学生通过操作、推导、思维、想像等过程，深刻感受整个的学习过程。通过把插图过程还原，可以使学生获得对知识更深入的理解，能力得到更高层次的发展。4、读算式。教师应要求学生用语言准确地读出算式，明白算式代表的含义。有些学生虽然懂得解题的方法，心里明白却又说不清楚。这时，教师应指导学生通过阅读教材，比较课本上的规范形式与自己的解答，从中找出异同，发现纰漏，从而掌握正确的方法、标准的格式，养成严谨深刻地进行数学思维的习惯。5、读结语。读懂结语有助于学生准确地把握知识要点和知识的前后联系，另外也使学生容易形成一类处理问题的方法，能使学生形成从总体把握知识网络的能力。（二）课题研究重、难点重点：1、指导学生掌握阅读的方法。（1）明确阅读的目的。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。（2）分层阅读。从学生阅读时深入的程度和系统性来看，主要可分为粗读、间读、精读等。（3）分类阅读。阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不同，教师应指导学生逐步去感悟，形成技能。2、培养学生良好的课堂阅读习惯。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质。3培养学生阅读后自省的习惯。阅读后，要养成总结、自省的习惯。问自己阅读了哪些知识？哪些是自己独立理解的？哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的？还有哪些不懂的。难点：1、 提高小学生的数学阅读能力的方法。2、 数学阅读能力培养教学模式的研究。2对课题研究保障条件的论证：主持人的研究水平、研究经历、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；课题组人员分工；课题主持人所在单位的支持和保障条件等。（一）主持人的研究水平、组织能力和时间保证研究水平：本课题负责人具有大学本科学历和数学小学高级教师职称，十多年来都在一线担任数学教学工作，有多篇论文获市的一等奖。组织能力：本课题负责人具有较强的教学工作能力和教研活动组织能力，担任数学科组长，经常组织学校的数学教研活动，并取得较好成绩。时间保证；本课题负责人在学校担任数学教学工作，一直在学校第一线接触学生，对研究本课题有较为充足的时间。（二）参加者的研究水平和时间保证研究水平：本课题参与者都具有大学本科学历和小学高级或一级教师职称，都是学校的骨干教师，教学成绩优良，并且长期参与教研工作，具有一定的研究水平，有的论文还在市获得较好等次。时间保证；本课题参与者人在学校担任数学教学工作，长期与学生打交道，对研究本课题有较为充足的时间。（三）课题组人员分工组长：曾俊翔 负责全面工作，组织学习、研讨、调查、实验、总结和指导。组员：贺竞纯 通过座谈、调查等手段收集第一手数据资料和有关信息。组员：朱运有 确定具体的研究目标，根据学科特点进行分解和细化。 组员：张海明 阶段性研究成果的推广，促进研究深化。组员：连雪梅 参与课题的研讨，论文收集工作。组员：陈雁芳 参与课题的研讨，资料收集工作。组员：张雪平 参与课题的研讨，资料收集工作。组员：刘树鸿 参与课题实验班的研究。编制研究目标细化量表。收集资料工作。（四）课题主持人所在单位的支持和保障条件课题组负责人是本科学历，小学高级教师，从事小学数学教学多年，具备研究本课题的能力，课题组成员也具有丰富的教学经验及研究、实践能力。另外，学校高度重视本次申报的课题，将会给予充分的时间和充足的经费保障。学校各专业教室设备齐全，足以保证本次课题研究的顺利开展。三、课题研究的展开设计课题研究思路、方法，子课题安排，研究工作方案，阶段性计划，主要措施等。准备阶段（2014.042014.05）确立课题组成员，搜集与课题有关的文献，进行问卷调查，了解阅读现状，并制定课题的实施方案。实施阶段（2014.062015.12）根据制定的计划进行研究，以课堂为研究平台，课外为辅助形式。在研究的过程中，根据实际情况，随时作好调整，作好阶段性总结。总结阶段（2016.012016.04）进入全面总结阶段，整理各种实验阶段的资料，撰写课题研究报告，进行结题鉴定。朱运有：相关数据的统计、建档、分析，阶段性小结，整理优秀案例、教学论文张雪平 研究主题：学生数学阅读现状的调查研究连雪梅 研究主题：对教材中的数学文字叙述进行阅读指导的策略研究陈雁芳、贺竞纯 研究主题：对教材中的图文混杂进行阅读指导的策略研究曾俊翔 张海明 研究主题：对教材中的算式、方程、公式进行阅读指导的策略研究刘树鸿 研究主题：学生数学阅读评价指标确定的研究四、预期研究成果阶段性成果序号完成时间成果名称成果形式承担人12014、04搜集与课题有关的文献，进行问卷调查，了解阅读现状，并制定课题的实施方案。资料张雪平22014、05进行文献探讨，确定研究方向和主题。资料曾俊翔32014、06确定具体的研究目标，以课堂为研究平台，课外为辅助形式。在研究的过程中，根据实际情况，随时作好调整，作好阶段性总结。资料刘树鸿42015、07阶段性研究成果的推广，促进研究深化。论文张海明52016、04阶段性成果鉴定、推广。资料连雪梅6终结性成果1课堂展示朱运有2课堂展示刘树鸿3课堂展示贺竞纯44. 汇编研究成果集：教师论文、教学设计，学生阅读笔记、调查问卷等。资料陈雁芳5678五、经费预算经费预算总 额2万元开支项目（1）聘请专业老师指导费、教师培训费7000（2）会议费（按有关规定）3000（3）观摩开展活动费用。3000（4）学生作品集、教师反思集、理论指导集出版费用。3000（5）成果鉴定费（会务和专家鉴定）；4000年度预算2012年：6000元2013年：14000元经费管理单位名称、通信地址、邮编、负责人经费管理负责人：冯洪驹管理单位：曹二小学经费管理单位开户银行、账户名称及帐号银行帐户：44001782007053007079开户银行：古镇建设银行六、推荐人意见不具有中级以上（含中级）专业技术职务的申请人，须由一名具有中级以上（含中级）专业技术职务并主持过市级以上课题的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题主持人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题的研究价值和预期成果取得的可能性等。推荐人还必须对课题研究过程的跟踪与指导作出承诺。推荐人姓名专业技术职务推荐人单位承担过的研究课题名称级别推荐意见： 推荐人签名：推荐人所在单位（盖章）： 年 月 日七、课题主持人所在单位