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用好有限的资源提高课堂效率章贡中学 丁海蓉 在贯彻市教研室的35X教学模式的实践过程中,我更加认识到了这一点，现在我们区教育局又提出自能高效课堂的构建，通过教学实践，结合35X教学模式的运用，摸索出了一些有效的作法。“信息技术与课程改革的整合研究”是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。利用现代教育技术教学是现代教育的需要，也是时代的要求。在初中思想品德课堂中，教师把电脑多媒体的优势发挥到淋漓尽致，教师的教与学生的学和谐统一；现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝；整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于设计和演示科学有趣的板书，提供内容丰富的素材；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。 一、利用网络多媒体辅助教学，促进学生学习方式的改变，提高学生自主学习能力纵观全国的教育改革，正是如火如荼之时：开创校园网站，建立计算机网络教室，网上教学，多媒体课件等等，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。 在信息时代背景下，与现代化媒体接触日益频繁的学生已不再满足于教师“满堂灌”，不再满足于教学“老三样”黑板、粉笔、书本这一传统的教学模式，他们希望有更多新颖的形式，新颖的方法。多媒体则以一种全新的“面貌”出现在师生面前，有着无穷的魅力，它极大地激发了学生的求知欲和创造力，利用多媒体辅助教学，可以把思品教材中抽象的静止的教学内容转化为动态的、直观的感性材料，给学生提供思维的素材，引导启发学生对感性材料进行分析、归纳、综合，促进学生的思维发展。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位，学生自主探究、合作交流、主动质疑，提高判断事物和解决问题的能力。 例如在讲唱响自信之歌这一课的时候，教师可以先给学生放一首零点乐队的歌曲相信自己，通过音乐的魅力来感染学生，调动学生的积极性和主动性，给初中思想品德课注入艺术元素。在讲到初中思想品德第二册时，由于初二思想品德主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例给学生读一下，不能有效的激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录像播放一些现实案例，或者直接从中央电视台今日说法网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。 转贴于 二、创设教学情境,激发学生的学习兴趣 成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。思想品德课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。此外，思想思想品德课的网络教学可以极大地激发学生学习思想品德课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，趣学、乐学来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高思想品德课教学效果的关键一环，重视情感在思想品德教学中的作用是实现知识-能力-觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。 教学中，为了更好地达到这一目的，我巧妙地运用情境互动的方式，让学生在老师特意、精心安排的，满含兴味、环节紧扣的程序中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。如在教初一思想品德珍爱生命这一课时，一开始使用投影仪映出周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放十里长街送总理的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过对生命的感受，让学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。转贴于 233网校论文中心 htt三三、教师点拨，解难释疑在自学和讨论后教师还要进行讲解。一堂课的各个环节几乎都离不开老师的讲， 但是，精讲点拨和过去的“满堂灌”、“一言堂”不同，不是什么都从头讲起，而是有目的、有计划的讲解。讲那些学生通过自学和讨论仍然不清楚、不懂得的问题，讲教材的的重点和难点。是对教材的归纳和概括，使之更系统化。当学生通过自学和讨论，对有些问题似懂非懂、欲明未明之时，通过教师的精讲和点拨，使学生豁然开朗。所以教师的精讲要作到画龙点睛，一语破的。教师要精讲准确、点拨到位，首先要把握好教材的重点和难点，吃透大纲和教材。准确地把握教材的重点和知识的内在逻辑联系，用较少的语言就能澄清学生的模糊认识，把重点交代得明明白白。要充分的理解教材，灵活的把握教材，大力的挖掘教材，有效的利用教材。其次要认真研究学生，备课时要周密思考、根据学生的特点与相好学生学习过程中可能遇到的问题；上课过程中要仔细观察学生课堂自主学习过程中的表现，从而明确学生哪些东西通过自学能够解决，哪些东西自学解决不了，学生会了哪些东西，不会哪些东西。学生自己能够学会的东西教师就不要讲。如在学习行为不同 结果不同时，我们列举大量的事例让学生讨论交流，做出基本的判断。教师精讲点拨时，只重点分析判断行为是非善恶的标准，其它内容有学生自己就完成了。第三，教师不要一次把所有的问题都讲透，要学会“留白”，给学生留有思考、回味的余地。在课堂上讲得少了，才能节省出大量的时间让学生去自主探究、去思考、体验、感悟。当然，少讲不等于精讲，但精讲必须少讲。四、体验感悟、拓展创新知识学习并不是以得到某种结果为终结，而要通过变式练习使学生将学到的知应用到实际中去解决新的问题，鼓励学生创新。在新知识学习以后，让学生谈收获与新体验，产生认识的升华，对自己在学习过程中的表现、学习的收获自主评价；对过去的所作所为、所见所闻反思，进行自主性评价。再次运用新知识解决社会生活、自身实际中遇到的问题。如在学习行为不同 结果不同时，主要学习内容完成后，在拓展创新阶段，我们展示课件“生活AB剧”：暑假期间，某中学初一学生王正阳跟着妈妈乘坐长途汽车去南京看望外婆。由于旅途疲劳，午饭后，乘客们都先后睡着了。一向精力旺盛的王正阳也开始昏昏欲睡。这时，他隐隐感觉到坐在后排的两个男青年离开座位。他悄悄回头一看，发现这两个男青年正在别人的旅行包里翻东西，一个念头迅速在他脑海中闪现：某某在偷东西请为这个故事续写可能的结尾，王正阳会采取什么行为，他所采取的行为会有什么后果？通过解决上述问题的活动，引导学生发现、提出新问