第一课 古风新韵.docx

第一课古风新韵 第一课时游子吟 教学内容学唱歌曲游子吟教学目标通过本课学习，学生能用轻柔、优美的声音演唱游子吟这首歌曲，抒发对母亲的眷恋与热爱之情；并对学生进行亲情的教育。教学难点、重点带着深爱母亲的情感完整地歌唱游子吟，并对学生进行亲情的教育。教学手段DVD机、课件、电脑媒体等。课时1节歌曲简析游子吟这首歌是根据唐代诗人孟郊吟唱送给慈母的颂歌。作品充分表达了人类共有的母子亲情。歌曲用了一个日常生活中常见的缝衣细节，谁都经历过、体验过的这一细节，而母亲的慈爱之情正是在这日常生活中的最细微处流露出来的。诗人以“三春晖”比喻慈母之爱的广阔深厚，以“寸草心”比喻儿女对慈母的报效之情。并进行亲情的教育。教学过程一、组织教学发声练习二、新课教学1、感受歌曲。听录音的范唱，用手臂画出旋律线，体验旋律的美感。可以反复做两三次。请学生思考歌曲共有几个乐句？为什么这样划分乐句？在节拍机上为歌曲游子吟找到适当的速度，并写在曲谱的左上角。听音乐反复朗读歌词，理解歌词含意。（可以按节奏有情绪地朗读）2、演唱歌曲。 随录音学唱。确定换气点。如：慈母手中线（换气），游子身上衣（换气），临行密密缝（换气），意恐迟迟归（换气）。谁言寸草心（换气），报得三春晖！教师要注意引导学生用高位置的混声演唱游子吟。音色要圆润。歌曲中的每一句演唱要要有情绪上自然起伏，大连线唱得连贯流畅。歌曲中演唱时注意弱起演唱，体验弱起小节的美感。带着深爱母亲的情感完整地歌唱游子吟。3、情景表演唱。了解古诗创作背景：游子吟是孟郊50岁任粟阳时写的，诗人此时到了知天命的年龄，再看看已是古稀之年的老母亲，回想自己20年来为谋求出路而颠沛流离四处漫游，如今虽结束了游子生涯，可以迎接母亲同享天伦之乐，但母亲一生操劳、养育和教导之恩，岂能报答得了！于是诗人吟唱了这首送给慈母的颂歌。前台是一人扮演唐代诗人孟郊，穿着唐代的长袍，站在一棵松树下吟颂着古诗游子吟；后台是一人扮演唐代诗人孟郊的老母亲，穿着唐代老夫人的衣衫，头发斑白，眼睛模糊，正在烛光下缝衣衫；背景音乐是全班同学吟唱游子吟。注意提醒学生演唱的声音要小于朗诵古诗的声音。4、歌曲拓展。学唱这首歌曲你有些什么感想？妈妈都为你做过什么？你为妈妈又做过些什么？妈妈是怎样爱你？你又是怎样爱妈妈的呢？你能为妈妈做些什么？5、小结。6、本课结束。第二课时关山月教学目标：1、体会古琴的音色,感受古琴的魅力. 2、根据歌曲意境配乐诗朗诵。 3、通过欣赏作品,体会古曲的独特魅力，让学生喜欢古曲。教学准备： 多媒体、钢琴、古琴，有关历史人物的资料。教学重点与难点：本单元的重点是对学生进行中华母语音乐文化的教育，要让学生不仅能够感受到我国古代音乐文化的价值，增强民族感，而且要能够总结出古代音乐的基本特征。不要求面面俱到，但一定要使学生对所听、所唱音乐材料的直接感想。教学过程：一、讲故事：1、问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？2、请学生讲故事。 教师在黑板上写出一些关键词：伯牙、钟子期、古琴、高山、流水等。（如果学生不会讲，教师就 讲） “知音”的故事在史料按琴史所载，列子云：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙志在高山，钟子期曰：巍巍乎，若泰山。伯牙之志在流水，钟子期曰：洋洋乎，若江海。伯牙所念，子期心明。伯牙曰：善哉，子之心而与吾心同也。子期既死，伯牙绝弦，终身不复鼓也。”故有高山流水之曲。3、同学们，知音的故事对你有什么触动？学生回答。（学生的答案可能涉及到朋友之间的友情，也可能涉及到音乐沟通人与人之间情感的作用等，都应给予鼓励）二、新课今天我们就要来欣赏一首古琴曲关山月a、朗诵诗歌关山月b、欣赏作品，问古琴的音色有何特点？学生自由回答，教师示范古琴，并介绍古琴，请学生来试试，感受古琴的音色。c、感受作品表达的含义，讲一讲关山月的内容和意义。d、配乐诗朗诵三、总结布置下节课的内容。第三课时 欣赏歌曲但愿人长久教学目标;1、学会用柔美的声音演唱歌曲但愿人长久2、体会作品的内在含义。教学重难点：通过欣赏演唱作品，让学生能体会作品想要表达的真正意义。教学过程;一、导入教师朗诵诗歌水调歌头，问学生，这首诗歌的名字。学生自由回答教师总结，这首诗歌的名字叫水调歌头今天我们就要来学唱欣赏由这首诗歌写成的歌曲但愿人长久二、新课1、播放歌曲但愿人长久，问：歌曲表达的意义是什么？2、教师总结分析作品。这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。3、学唱歌曲聆听歌曲，学生跟唱。教师范唱，学生跟唱。教师弹琴，学生演唱。分组演唱。请学生演唱。全班合唱。4、聆听王菲演唱的但愿人长久三、总结下课第四课时 学唱歌曲花非花教学目标：1 情感目标：学习并演唱花非花，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。教学的重点与难点：1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。2、歌曲字头的“软”表达。教学过程：一、复习上节内容二、发声训练1、哼鸣练习目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。2、U母音及带a母音练习目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。三、歌曲学习与演唱花非花1、作品简析：白居易（772846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元800年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作卖炭翁新丰折臂翁缚戏人忆江南等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中长恨歌琵琶行更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。黄自（19041938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但这首花非花却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的渐简吟可知，花非花可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。2、艺术处理： 歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调“非花”的“非”字，后半句上四度模进，再强调“非雾”的“非”字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。3、演唱要求：要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕